心理测量学知识-新教材-2014年秋.ppt

心理测量学知识;常态（正态）分布;方差、标准差、标准误、抽样误差、随机误差;附：方差的定义 方差等于差方的平均数 ; 标准差(亦称单数标准差)?一般用s?表示,是表示个体间变异大小的指标,反映了整个样本对样本平均数的离散程度,是数据精密度的衡量指标;而标准误一般用s…x?表示,反映样本平均数对总体平均数的变异程度,从而反映抽样误差的大小,是量度结果精密度的指标。 随着样本数(或测量次数)?n?的增大,?标准差趋向某个稳定值,即样本标准差s?越接近总体标准差σ,而标准误则随着样本数(或测量次数)?n?的增大逐渐减小,即样本平均数越接近总体平均数μ;故在实验中也经常采用适当增加样本数(或测量次数)?n?减小s…x?的方法来减小实验误差,但样本数太大意义也不大。 标准差是最常用的统计量,?一般用于表示一组样本变量的分散程度;标准误一般用于统计推断中,主要包括假设检验和参数估计,如样本平均数的假设检验、参数的区间估计与点估计等。;; ;第二单元： 心理测量的基本概念 ; ; ;第三单元： 心理测验的分类 ;一、按测验目的和功能分类 1.智力测验：（包括发展量表） 2.特殊能力测验：音乐、绘画、体育、机械 3.人格测验：如明尼苏达多相人格测验（MMPI)，艾森克人格测验和卡特尔十六种个性因素测验(16PF)等。;二、按测验材料的性质分类 1.文字测验：文字材料 2.操作测验（非文字测验）： 三、按测验材料的严谨程度分类 1.客观测验：刺激意义明确，只需直接理解，不需想象 2.投射测验：刺激没有明确意义，需要想象;洛夏墨迹测验;主题统觉测验;四、按测验的组织方式分类 1.个别测验： 2.团体测验： 五、按测验的要求分类 1.最高作为测验：有正确答案或最好的回答，如智力测验、成就测验 2.典型行为测验：没有正确答案，按通常习惯作出反应，如人格测验 ;第四单元： 纠正错误的测验观; ;第五单元 心理测验在心理咨询中的应用 ; ;第六单元 心理测量的发展史 ; ;二、现代心理测验在我国的发展 我国近代心理测验大约起源于1914年。 二十世纪20-30年代——2次修订比内-西蒙量表 1979年以后——对国外的量表进行修订，心理测验本土化 ;第二节 测验的常模 第一单元 常模团体 ; ;二、 常模团体的条件 1.群体的构成必须明确界定：所要测量的群体的性质与特征 （如工科大学生） 2. 必须是所测群体的代表性样本 （随机取样或分层取样） 3. 样本的大小要适当：经济性/可行性；减少误差 ——样本大小适当的关键是样本要有代表性 （最低不少于30或100个，全国性常模，一般2000-3000人） 4.受时空限制 （需要制定新常模/选择新近常模） ; ; ; 第二单元：常模的类型 ; ; 1.发展顺序量表:可以表明儿童发育正常、超前或滞后 葛塞尔发展程序表：按月份显示儿童的运动水平（如16周，能使头保持平衡）、适应性、言语、社会性 皮亚杰的标准化量表：5岁理解质量守恒、6岁重量守恒、7岁容量守恒 2. 智力年龄 比纳-西蒙量表：为每个年龄水平编制合适题目 智力年龄（智龄）= 基础年龄（题目全部通过所代表的年龄）+ 较高年龄水平题目分的月份（超过的每题2个月） 或者：被试原始分，与标准化样本年龄组的平均原始分（常模）比较，获得智龄 3. 年级当量（即年级量表）：以10个月为一个年级 教育成就测验，某学生的算术是6年级水平 ; ; ; ; 专栏5-2： 几种导出分数的关系 （p367-368：图示） ;第三单元 常模分数的表示方法 ;一、 转换表法 （常模表） 原始分通过转换表获得导出分数 p369 表5-2 二、 剖面图法 可以直观地看出被试在各个分测验上的表现 p369 图5-1 ;第三节 测验的信度 第一单元 信度的概念 ; ;第二单元： 信度评估的方法 ; ;三、 内部一致性信度 反映题目之间的关系。 分半信度——两半测验题目之间的一致性。会 低估信度。 同质性信度——测验所有题目之间的一致性。 四、 评分者信度——不同评分者之间所产生的误差。 成对的通过训练的评分者之间结果的相关系数（要达到0.9以上) ;第三单元： 信度与测验分数的解释; ; ;第四单元： 影响信度的因素; ; 专栏5-3：信度的特殊问题 速度测验的信度：没有评分者信度和同质性信度，