采用愉快教学法，提高化学教学水平.docVIP

精品论文 参考文献 采用愉快教学法，提高化学教学水平 郭盛敏 　　摘要：在化学教学中，教师应利用现代教学理念，把知识传授予学生，从而使其心理与素质得到有效升华。愉快教学法是一种很好的教法，它能使学生在“乐学”，“好学”的基础上，轻松、快速地提高化学成绩。愉快教学还有利于促进学生的精神健康和身心发展。 　　关键词：化学教学；愉快教学；教师；学生 　　现代教学观点认为，课堂教学的重点是促进学生全面发展和综合素质的全面提高，同时也注重学生创新精神和创新能力的培养。因此，高中化学课程以进一步提高学生科学素养为宗旨，兼顾不同兴趣和发展潜能学生的需要，为学生未来的发展打下良好的基础。 　　那么，在化学教学中如何把现代教学的观点、理论及措施传授给学生，使其心理和素质得到有效升华呢？愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，积极参与教学过程，从而取得良好教学效果的一种教学方法，受到广大教育者的普遍重视和应用。 　　采用愉快教学法，我们应从如下四个方面进行努力： 　　一、营造融洽的师生关系 　　基于高考的压力和就业的压力，以及父母和教师对孩子的期望高，使孩子失去了自我，没有了生活和学习的乐趣，产生了叛逆情绪，结果导致人际关系不和谐，学习成绩不理想。 　　作为教学对象的学生，他们有着自己丰富的内心世界，在教学过程中，教师应以朋友的身份对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，并积极地进行情感反馈。当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移，从而“亲其师，信其道，乐其学”，促进其情感的健康发展和健全人格的形成。 　　用亲切的语言开展教学工作，能在较短的时间内，消除学生对教师的心理戒备。如在布置任务或作业时说“麻烦大家……，大家辛苦了”；讲评试题时，如果有更好的方法时说“如果我做这道题，我会……”等，学生会感觉到教师与他们是同一阵线上的；在学生做错事或回答不出问题时，不要当众指责，可以用适当的眼神暗示，维护其自尊心，课下及时进行心理沟通，鼓励其发扬优点，弥补不足；在请学生帮忙前说“请、能否”，干完活后说“谢谢、辛苦了”，学生会倍感亲切；有活动时，教师不要只布置任务，要参与到学生间，和大家一起体验活动的辛苦与快乐。 　　二、尊重学生的主体地位 　　传统的教学方式为教师一味教，学生一味学，效果很不好。这种方法忽略了学生的主体地位。 现代教学注重发挥学生的主体作用，在教师的教学指导下，激发学生的学习兴趣，使其既想知其然，还想探究其所以然。 　　在化学教学中，我们可以巧妙质疑，激发兴趣 。如学习“钠”一节时，当学生看到一系列实验现象后，产生了强烈的求知欲，我们就抓住时机，及时提出问题：“金属钠为什么会浮在水面上，熔化成光亮小球？小球为什么会在水面上不停地四处游动，还会发出“嘶嘶”的声音？滴入酚酞后的溶液又为什么变红了？”此时，学生脑袋里充满了好奇，这就驱使他们自觉、主动地去讨论、探究知识。 　　我们还要注意语言的生动、形象。教师生动形象的语言，会使学生有“身临其境，如见其物”的感觉，给学生以美的享受。如讲《铝》时，我们可以这样导入新课：“铝是地壳中含量最多的金属，但是你可知道在以前铝是多么昂贵，拿破仑三世在宫廷中以戴一顶贵重的铝帽子为殊荣。几十年后，铝的身价暴跌，一下子涌入寻常百姓家。”这一令人瞠目的变化，引起了学生极大的兴趣，激发了学生的求知欲，同时也使学生了解了学习的内容和任务，从而自然地在教师设计的思路上开始了思维活动。 　　三、运用生动的化学实验和现代教学手段 　　化学实验中各种生动、鲜明的现象，可以引起学生对化学的直观兴趣，使他们积极主动地观察实验，获得丰富的感性知识。有必要时，学生要在教师的指导下亲自动手进行实验操作，使化学变化重现，具有真实性，而不是纸上谈兵。这有助于培养他们的实验操作兴趣，进而对化学实验现象的产生原因进行探究，从而调动学生学习的主动性和积极性，提高学生的动手能力。 　　不断发展和丰富的电教媒体，有效地改进了教和学的活动方式，使教学信息传递更加生动活泼。 　　四、展开学生讨论，进行互帮互学 　　在教学过程中，经常感觉意犹未尽，觉得时间不够用，担心学生掌握不了，反复讲解，反复强调。其实，我们可以适当的解放自己，相信学生；在进行问题分析时，给学生一些时间，小组之间展开讨论，并让他们展示各组的成果，共同寻求合理的、高效的方法。解决问题后教师给以适???的表扬，并对相关内容进行补充与强调，既调动了学生的主动性，又让学生体会到了成功的成就感；对于成绩不太理想的学生，我们在班内展开互帮互学的活动，让成绩好的学生带动差生。同时提醒大家，不要有成绩歧视，在帮助他人的同时，自己也在进行知识的复习与调整，成绩也在提高。 　　我们还要引导学生发现他人的闪光点，发现他人的长处，大家要做到相互取长补短，