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数学教学中培养学生的应用数学意识和能力关键词：应用数学创设情境技能创新实践摘要：数学作为一种精确语言是人类认识世界、改造世界的一种强有力的应用工具，在很多领域起着关键作用，应用数学是学生发现式学习、应用知识的一种素养。新课程理念和目标强调：让学生学会学习，让学生发现学习是一种走向创新的直接途径。是当代课程改革的的基础，新课程还强调课程应放弃以往的“精英主义”的教育模式，实现“人人学数学，人用数学，人人研数学，人人探数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。在当代数学教学中，数学的应用意识和应用数学的能力是数学发展最重要、最直接的显著特征，数学的价值也由应用数学的能力体现，而不是单纯实际却不能灵活运用数学理论用于生活实际，而是将数学只适用于实际生活中。为此，数学的应用意识和应用能力的培养应被放在突出的教育位置，强调数学要联系实际。一、让生活引进数学，在数学教学中创设生活情境。培养学生应用数学的意识，《全日制普通高中教学大纲（2000年2月第2版）》。也强调数学教学中增强数学应用意识，该大纲提出：“一方面使学生通过背景教材，进行比较分析，综合，抽象和推理，得出数学概念和规律（包括公理，性质，法则，共识。定理及其联系，数学思维，方法），另一方面更重要的是使能运用已有的知识进行交流，并能将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型，从而形成比较完全的数学知识，引导学生接触自然，了解社会，鼓励学生积极参加形式多样的社会实践”。在数学教学中选择贴近生活，源于实际的问题，为学生在学习数学中创设形象生动的情景，让学生感受到数学与实际生活的联系，感受到数学问题的广泛性。这样既使得学生对学习数学的重要性理解的更为深刻，更加重视数学的学习，更加增强研究数学的欲望，更加重视数学的实际应用，又在问题解决的过程中得到学数学、做数学、用数学的实际体验，亲身体会到探索数学的喜悦，使学生不仅掌握数学的方法和结论。领略到数学的精神实质和思想方法，以及数学的魅力。对数学的学习产生浓厚的兴趣，激发学生更加努力的学习数学。让数学走入生活，在生活中随处可见：案例1 学校将进行篮球运动会，高二年级有6个班级，现设想：每两个班进行一次单循环赛，计算共有多少场比赛？解析：本体将涉及到排列组合，将6个班任取2个班进行组合便是比赛场数，故所求比赛场数为15场。案例2 学校预算用2000元购买单价为50元的桌子和20元的椅子，希望使得桌子数尽可能多，但椅子数不能少于桌子数且不多于桌子数的1.5悲。问：桌子、椅子各购买多少张才合适？解析：此题设计线性规划问题，可用线性规划解决。案例3 某城市某种类型的出租车，规定了公里内起步价8元（即行程不超过3公里，一律按8元收费），若超过3公里，除起步价外，超过部分再按1.5元/公里收费计价，若乘客与司机约定按四舍五入与原计费不找零。下车后乘客付了16元，则乘客乘车旅程的范围是多少？解析：本题设计函数问题，利用函数相关知识便可解决。案例4 盒中有10张奖券，其中有2张有讲的，现甲、乙二人依次个抽一张，求其中有一人中奖的概率。解析：本题设计利用概率解决实际问题，利用等可能事件的概率便可解决。这几个事例都比较接近实际生活，让同学们在学习中自行解决可提高学生学习数学的学习积极性。二、重视对学生基本知识和基本技能的培养，培养学生在数学学习中数学地思考问题、解决问题。事实上，恩格斯在《自然辩证法》关于数学学习中普遍的判断指出：“数学是数量的科学；他是从数量这个概念出发。”因此，培养学生基本数学知识和基本技能是应用数学的理论前沿。 1、在教学活动中，传授知识与培养能力之间，存在着先后有序，各有侧重，相互影响，彼此联系，互相促进的一面。事实上，分析问题和解决问题，更要学生掌握基本知识和基本技能。所谓应用数学的意识和能力，是掌握基本知识的过程中培养起来的。 2、数学的思考问题是将数学应用到实际问题的关键，数学除了解决实际问题外，还要提供学生独特的思考方式，如直观判断，归纳类比，抽象化，运用数据进行判断，最优化等，能够从数学角度思考问题，能够发现其中所存在的数学现实并用数学知识与方法去解决问题是教学中很有必要的。 3、在数学教学中加强各学科之间的联系，并将数学思想方法渗透于其他学科，发挥数学科学的社会功能。数学课以其课时之多，学习时间之长，以及学科的特征，在发展和完善人的教育活动中，在认识世界的态度和方法上，对整体素养的提高起到积极而重要的作用。把数学语言作为科学语言和概念工具的观念，倒把数学作为强者的翅膀，作为一种重要智力的传统。将数学发挥于自然科学，社会科学，行为科学等方面的广泛应用，他的精神和态度，是人思维敏捷，表达清楚，工作有条理，是人善于处世和做事，使人实事求是，锲而不舍，得到修养，更好地理解数学科学，掌握数学科学随之领域和创造现代社会文明。三、培养学生的创新精