新课程下的体育教学设计.doc

新课程下的体育教学设计 摘要：探讨不同阶段的教学设计，是体育教学研究的重要方向。本文运用文献资料法、调查访谈和综合分析等方法，对新课程下的教学设计的思考框架，教学设计时应考虑的因素等方面进行了理论上的研究，并呈现了大量相关环节和设计案例。期翼能给广大教师起到举一反三、引导创新、促进教学改革、推动进修提高，提供思路。 关键词：新课程；体育教学；教学设计 引言 设计是装修的灵魂，好的设计就等于成功了一半———此语在室内装修设计界被奉为圭臬。 ?在德国、意大利等国家，设计师获得了文化传承意义上的尊重，“免费设计”并不存在。高标准的脑力创造属于知识产权范畴，因而设计费用甚至超越总工程报价。 在新课程教学改革的条件下，进行既符合新课改精神（时代风格），又符合体育教学实际和学生身心发展（客户需要）的新型体育教学设计，同样担负着文化传承的责任。它是高标准的脑力创造属于知识产权范畴，它的价值应该超过课程本身————因为它要体现课程灵魂。 现代教学论非常注重设计。“凡事预则立，不预则废。”这是很有道理的。课堂教学是一个复合性的、流程复杂的动态过程，如果没有预期的充分准备、严密构想和精心策划，就会形成随意性，不可能有好的效果，不可能把素质教育的目标落实到每一堂课中去。教学设计既是一门学问，也是一种工艺，是教师的教育教学思想、学识水平、教学艺术、人格魅力等的综合体现。每个教师都要像工艺师设计精致的工艺品、工程师设计美仑美奂的建筑物那样，去精心设计自己的教学。为此，力求改革传统的备课模式，突出设计思想，追求创意，讲究特色，启迪思路，引导创新，在新课改的大背景下，探讨新课程下的教学设计，意义深远。 1 概念的界定 什么是教学设计——教学设计是教学系统中解决教学问题的一种特殊的设计活动，既具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。 教学设计从宏观上来讲，可以是解决整个水平学段的教学目标分解、教学内容选择、教学单元安排等重要问题。 教学设计从具体来讲，也可以是单指一个单元或一节课的教学构思和组织。 体育教学设计，首先得有个主要的框架，就像衣服是由前后片和领袖拼成的。至于衣服的领子它有中山装的竖领、洋为中用的西服大翻领和平凡朴实的圆领；袖口有长袖、短袖和无袖的；前副和后背的设计真是千变万化；还有像花边、图案、装饰的设计更是举不胜举。新课程下的体育教学是要求我们在原有基础上改变而不是抛弃所有，重起炉灶。但我们现在谈到体育教学设计，往往把传统的不管好的差的全丢了，就如同模特儿展示时装一样，竟然不穿衣服，弄了一些丝带、纱巾就在T台上表演。 2 体育教学设计思考框架： 图1? 教法 ?教?? 师? 语言 方法??? 组织?? 教材 ?2．1教学是教与学组成，也就是教师和学生发生关系，产生学习的过程。这种学习关系不是单方面的，而是互动的，是由教师的教和学生的学一起组成的，我们如何来看待教师的主导和学生的主体地位呢？（图2） 主导??????? 小学??????????? 中学?????? ?????大学??????? 主体 从图2中我们可以看出，小学阶段，因为学生的知识结构和年龄特征，决定了教师在教学过程中，主导占领先地位，而且这种关系随着学段的变化将由强变弱，到高等教育阶段，大学生的主体地位将日渐明显，教师的主导地位将由大变小。 2．2教师和学生发生主导主体的关系是通过“教材”、“方法”来完成的。因此，“教材”、“方法”成为连接教师和学生的中介，这就是所谓的教学四要素。由于体育学科的特殊性，我们还要把“组织”作为体育教学要素的第五个要素，体育课大部分是在室外进行的，而且无时无刻处在动态中、变化中，如果不认真组织，教学会很难进行的，不像其它学科在室内教学中，教学组织是相对固定的。 2．3“方法”指的是教法和学法的运用。教学中我们往往非常重视教法，而忘了学法，教案中教师怎么样写了很多，学法中写了学生听讲、学生分组简简单单，至于学生听什么，怎么分组分成几组却常常没有。教法学法要有针对性，要比较清楚地看出学生是如何主动学习，所以要一一写出学习步骤，同时也要看出教师是怎么去施教，面对学生的学习，应具备哪些教学策略。把学生的学和教师的教用简单的方式混淆在一起，这是不足取的。 2．4教材 2．4．1教材只是范例、素材、资料、媒体而已。体育教学不光是用教材教教材，而是要用教材教什么？ ??? 2．4．2教材是手段，不是目的。教师在使用教材的过程中就是创造教材，而教师理解教材、处理教材的过程就是第二次创造。在教学过程中我们要引导学生体会到学了这个教材有什么用，它的价值在哪里？ 如我们教学起跑，它的价值有什么用，也许对学生来说可能一辈子也没用过，但在这个过程中，它的作用：●为了比赛，所以我们教了起跑的技术。可是技术再高，就象跨栏顶尖高手刘翔，在比赛中也常常起跑会出差错；●培