理解使师生走得更近（德育养成案例）.doc

学生道德行为养成教育案例 理解使师生走得更近 七年级 科学组 瞿心文 做班主任好几年了，经历了一些沮丧之后，也慢慢学会该怎么去处理学生问题。现在更多的感觉是开心，觉得和学生很贴近，能互相理解，在具体解决问题的过程中也都能和孩子们产生心灵的契合点。 那年我带的班级，一开始可以说是全年级行为习惯最差的。说实话，刚接手带的时候一点把握也没有，但当时是凭着一股初生牛犊不怕虎的精神，我还是硬着头皮接下来了。班里有个非常特殊的学生（吴），他的行为表现、言谈举止总是与一般的孩子格格不入，小小年纪却分外地厌世，总是能听到他在班里高谈阔论社会上所谓的阴暗面，老师鼓励的语言、激励的举止在他眼里都显得分外虚假；他做事不喜欢循规蹈矩，加上他的搞笑天分，在班里总是搞出各种各样的怪异的事情来吸引同学们的目光。这样一来，对良好班风的形成造成很大影响。当时我真挺着急的，怕因为他而影响了一帮少年。虽然通过几次的谈话，能对他进行一时的制约，但是却总不见他真正地有大的改变。 初二前的那个暑假，他更是变本加厉地在家中和父亲打架，他母亲在电话中向我哭诉了当天的事情经过，我答应好好找孩子谈一谈。可说到谈，其实先前也谈过好几次了，但效果甚微。这时，我想起有一次班主任经验介绍上一位老师说的话：谈话的效果对环境的要求挺有讲究，最佳地点可能并不在办公室，也可能不在家中，可能是操场，也可能是湖边，需要的是比较轻松的氛围，那样才利于交流。这话给了我很大的启示。我利用暑假的空闲时间，第二天约了这个孩子一起去逛西湖。也许还未从昨日与父亲的争吵中缓过来，这天他显得特别沉默，可是一说到暑假旅游，他突然有点兴奋起来，他开始大谈他在旅游途中的各种见闻，说到搞笑的事情他甚至还用丰富的肢体语言来展示。慢慢地，尴尬的感觉没了，我试探着开始向他了解昨日的情形，于是他原原本本地告诉了我整个过程，对他父亲还不时地发泄着不满的情绪。我们开始平和的交流，我尝试着告诉他有哪些地方他做得的确不妥当，无论如何都是他错了。出乎我的意料，他并没有争辩，很乖地点了点头，然后我和他商讨怎么样可以解决这些问题，也帮着他出主意，想办法。整个下午，我们边走边聊，我对这个孩子有了更多的了解，从他小学时的家事，到现在的状况，我慢慢明白孩子的问题出在哪了：家庭教育中缺乏沟通，对于他这样青春期的孩子，父亲的某些教育方式过于强硬，更引致了他本来已有的叛逆心理。第二天，我打电话给他父亲，就有些需要家长合作的方面我们做了坦诚的交流，提出的解决方案也得到了家长的支持。 经过一段时间的教育，这个孩子的变化很大，虽然他也还有因约束不了自己而犯错，可犯错后他学会了虚心地改正而不是死不悔改。在班级中，一方面我们充分肯定了他的天分，另一方面我们也指出了他身上的弱点，同时也发动全班同学关心他、帮助他，一起来帮他改正不良习惯。当然习惯的养成和改变都需要时间，他虽然主观上很像去改变不好的习惯，但也需要我们大家的关心、耐心。我们所有的老师都在关注他、帮助他，希望他能够越变越好。 许多次的交流，让我深信要真正地融入到孩子们的心田，必须要让他深深地感受到你的爱。班里有个小男孩总喜欢和老师作对，以引起别人注意。有次上课，他没完成作业，竟然还拿出电动玩具车的遥控器玩。第一次我提醒他，第二次我狠狠地瞪了他一眼，可第三次他不管不顾，又在玩了，我当时很生气，也为了挽回在学生中的尊严，当即把他的遥控板给没收了。气总是一时的，当我回过来时，却发现平常多话的他竟然低头无语，我心理暗想，他肯定有委屈，哎……前面的努力都白费了。好不容易熬到下课，同学们都参加广播操去了，我把他留了下来。我走近他，轻轻地问了句：怎么了？受委屈了？没想到的是，他竟然嚎啕大哭起来。后来他突然告诉我，那是爷爷留给他的最后一个礼物，而他最敬爱爷爷。我猜想我课堂上的举动一定深深地伤到了他，也觉得自己有点过了，马上缓和了语气，对他说：“很对不起，那是老师的不对，没有搞清楚事情的真相就草草地发火。”然后向他讲述了我当时的所思所想。他止住了哭声，我想这是个极好的走近他的机会，我很诚恳地问：“不知道老师能不能将来成为你的好朋友？我相信我可以成为你信赖的人。”他抬起头看着我，我点点头告诉他我可以，也请他给我点机会。他擦干眼泪，看着我，我再一次向他说对不起，不过也向他说明了他的错误之处，他欣然承认了，答应以后改正。趁热打铁，我问他想不想做课代表，因为我感觉他平时的学习态度很不错，他说比较喜欢科学，我答应了他的请求。后来他的课代表工作干得有声有色，我和他的关系也走得更近，他似乎真有点把我当朋友了，原本老喜欢找茬的他现在也听话多了，嘿嘿……，觉得他真是个可爱的孩子。 爱是相互的，孩子在超市逛的时候，看到罗汉果会给我捎上几个；我喉咙不舒服的时候，孩子们会帮忙倒水，等等，有时候很多细节真地挺让人感动的。整天黏糊在你身边