语文与音乐在教学中的完美结合.doc

【】音乐是通过有组织的、在时间上流动的音响所形成的艺术形象或意境，表达人们的感情，反映社会生活的艺术。贝多芬称它为“人类精神的火花”。人们的感觉器官对声音信息的刺激特别敏感，若用不同的感情说同一句话，由于音调和语气不同，引起听者的情感反应也不同。音乐正是充分利用并发展了这个特点，通过有组织的流动及其发展变化过程，深入而细致地表达了人们各种不同的内在情感及其发展变化过程。这是语言符号艺术以及绘画、雕塑等空间艺术不可比拟的优点。比如《梁祝协奏曲》中草桥结拜、三载同窗、十八相送以及楼台会等乐段，把梁祝二人情投意合、愉快幸福、委婉缠绵、深沉的痛苦等千丝万缕的复杂情感表现得淋漓尽致文章不是无情物,古人云：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。文章实则是作者充沛感情的自然流露。任何一篇作品都包含着作者的丰富感情。由于音乐长于表达感情，也最容易触发听者的情感，在音乐欣赏中很容易引起欣赏者感情上的共鸣。因此，把音乐引入语文教学，作为情境教学的一种重要手段也就为越来越多的语文教师所。乐导一种注入了音乐灵性的开场白。抛砖引玉：曲在此而意在彼。目的为了“引出”创设氛围：能让每一个同学“入戏”，可算得是教学上了高境界了。山里人特有的真诚、纯朴热情文言文《愚公移山》够经典的了，在分析愚公精神之后，我便把江涛的《愚公移山》引进到课堂中来，如果说歌中的面对着王屋与太行，/凭的是一身肝胆任凭那扁担把脊背压弯，/任凭那脚板把木屐磨穿是愚公不屈形象的再现，那么结句中的望望头上天外天，/走走脚下一马平川，/无路难哪开路更难，/所以后来人，为你感叹！则是对愚公顽强精神由衷的赞。 听听那慷慨激昂的旋律，品品这耐人味的歌词，心头便会涌起一种斗志，充溢一股激情有了这些，文章绵长、醇香，令人念念不忘。 我给学生唱起红藕香残玉簟秋, 轻解罗裳,独上兰舟。 云中谁寄锦书来的“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年……”歌唱熟了，词能背了，意境领会了，可谓是一举多得。 配乐朗读：音乐的旋律会将朗读者拉进乐曲的意境和情感之中，让读者在文学与乐曲交汇的海洋中畅游。配乐朗读是我在教学中用得最多的。碰到精美文章，我都会选一段优美的音乐，或我读，或学生读，有时是分角色朗读。悠扬的乐声中，人陶醉了，意境也出来了。 以曲引写：音乐在语文的阅读教学中能发挥如此效应，同样，在作文教学中也有良好效果。大家都说“作文难，构思尤难。”我在作文教学中发现，通过播放乐曲再写作文却常常可以化难为易。因为学生在欣赏乐曲时极易展开想象，把乐句转化为语句。前不久，刚上完《乡愁》一诗，就让学生以“乡愁”为话题写一篇作文，写作开始，我给学生放罗大佑的《乡愁四韵》，张清芳的《出塞曲》等，乐曲声中，学生们纷纷展开想象的翅膀，提笔疾书，效果相当不错。 总之，语文与音乐有着天然的、广泛的联系，语文学科的综合性决定了它与其他学科的相互包容，相互渗透。让语文教学走近音乐，让音乐走进语文教学，课堂会是另一番天地，学生会因此有一个愉快的学习情境，语文学习会在愉悦的情境中得以升华。 在探索中发现操作时应注意以下几个问题： （1）音乐要精选。让人有众里寻他千百度之慨； （2）音乐要与主题密切相融。不能貌合神离； （3）音乐出示要把握好火候。 该出手时才出手；（4）音乐使用在课堂的比重要注重分寸。不可喧宾夺主； （5）音乐的注入要注重实效。严禁流于形式的喧嚣。 相信做好了这些，音乐定会给语文教学引来活水【】音乐是通过有组织的、在时间上流动的音响所形成的艺术形象或意境，表达人们的感情，反映社会生活的艺术。贝多芬称它为“人类精神的火花”。人们的感觉器官对声音信息的刺激特别敏感，若用不同的感情说同一句话，由于音调和语气不同，引起听者的情感反应也不同。音乐正是充分利用并发展了这个特点，通过有组织的流动及其发展变化过程，深入而细致地表达了人们各种不同的内在情感及其发展变化过程。这是语言符号艺术以及绘画、雕塑等空间艺术不可比拟的优点。比如《梁祝协奏曲》中草桥结拜、三载同窗、十八相送以及楼台会等乐段，把梁祝二人情投意合、愉快幸福、委婉缠绵、深沉的痛苦等千丝万缕的复杂情感表现得淋漓尽致文章不是无情物,古人云：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。文章实则是作者充沛感情的自然流露。任何一篇作品都包含着作者的丰富感情。由于音乐长于表达感情，也最容易触发听者的情感，在音乐欣赏中很容易引起欣赏者感情上的共鸣。因此，把音乐引入语文教学，作为情境教学的一种重要手段也就为越来越多的语文教师所。乐导一种注入了音乐灵性的开场白。抛砖引玉：曲在此而意在彼。目的为了“引出”创设氛围：能让每一个同学“入戏”，可算得是教学上了高境界了。山里人特有的真诚、纯朴热情文言文《愚公移山》够经典的了，在分析愚公精神之后，我便把江涛的《愚公移山》引进到课堂中来，如果说歌中的面对着王屋