高中地理课堂多媒体教学应用探究.docVIP

精品论文 参考文献 高中地理课堂多媒体教学应用探究 甘肃兰州市永登县第一中学　730300 　　摘　要：随着教学技术的不断发展，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段被应用于课堂教学中，给学生和教师带来了很多影响。高中地理作为一门内容多、领域广、学科思维综合能力水平高要求的学科，对多媒体技术手段的运用日趋频繁，并在教学效果上有显著成效。因此教师要充分地利用多媒体教学的优势，采取声色并茂的形式开展高中地理教学，使学生通过视觉、听觉等感受地理的真实意义，培养学生对地理的认知能力及对地理知识的应用能力，以提高高中地理教学效率。 　　关键词：高中地理　多媒体　创设情境　课堂高效 　　随着现代科技的进步和社会的发展，多媒体技术以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入了课堂教学。多媒体技术在教育教学领域的介入，打破了传统高中地理课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性变革。现代多媒体技术以其容量大、表现方法丰富的特点，有效强化了课堂教育教学的实际效果。本文结合多年教学实践，就高中地理课堂如何有效实施多媒体辅助教学进行了以下探究： 　　一、利用多媒体创设教学情境，提高学生自主学习的积极性 　　怎样才能更有效地吸引高中生的注意力，实现高中生的自主参与，让高中生养成良好的学习习惯呢？最有效的方法就是要激发高中生的学习兴趣，促进高中生自主参与，提高高中生的学习积极性。在激发高中生的学习兴趣方面，多媒体技术具有得天独厚的优势，其原因是多媒体技术以其声、光、电、技术的融合，极大地丰富了教育教学表现形式。通过声音、图像、视频、动画等，全方位、多角度地给高中生以不同方面的刺激，能够有效激发高中生的学习积极性，实现高中生的自主参与，对激发高中生的学习兴趣和调动高中生的学习积极性、有效维持高中生的注意力方面具有重要作用。教师通过把所学的内容和高中生的学习实际及生活经验有机结合在一起，创设出高中生感兴趣的生动有趣的问题情境，高中生在这样的问题情境中发现问题，进而思考问题，激发高中生的学习好奇心，好奇心驱使高中生对这一问题进行自主思考，实现了高中生的自主学习。 　　二、运用多媒体突破教学的重难点知识 　　高中地理的重难点知识主要是集中于那些空间动态的原理性的内容，如大气的运动、地球的运动、生态系统中的能量、水的循环和物质循环等。对于这些内容是很难用传统板书和语言形式来表达的。 因此，我们就可以在教学中运用多媒体信息技术，将可控制的动画视频插入到教学中去，从而将重难点知识全部揭示出来。根据教材内容的需要，我们还可以将各种原理示意图插入到多媒体课件上；多媒体信息技术能使课堂气氛更加活跃，学生也能激发出学习兴趣，更快地掌握难点和重点知识。再比如地理教师在讲解“地球的自转与公转”一课时，就可以运用三维动画再现地球运动的场景；用太阳光束投向地球的角度变化充分揭示地球自转和公转的地理意义。画面加讲解的形式可以培养学生的立体空间观念，也能将地球自转与公转的动态特点形象生动地显示出来，同时也显示出了在宇宙中的相对位置和空间形态，这些都是传统的教学手段所无法达到的。 　　三、利用多媒体创设问题情境，培养学生创新思维 　　多媒体技术能够有效模拟地理现象的产生、发展进程以及对应的地理环境，同时能够针对地理图像进行有效的缩小、放大。基于多媒体技术在直观教学方面的优势，高中地理教师进行合理的设计，构建问题情境，能够有效培养学生的创新思维，有效推动学生创新思维能力的发展。比如，教师在介绍黄河下游形成地上河的原因时，可以在教学导入阶段播放一段黄河中游水土流失严重的视频，然后再利用动画模拟“地上河”的产生历程。如此，学生就能够更好地理解地上河是因为河流泥沙淤积引发的，同时通过联系第一段视频，了解到黄河下游河流泥沙淤积主要是因为黄河中游水土流失严重所引发，并且通过观看动画模拟视频，能够直观地了解地上河具体的产生历程。这个时候，教师再给予适当的点拨，让学生思考为什么地上河仅仅是在黄河下游形成，而并非在中游就形成。学生通过联系多媒体课件与教材，通过深入的思考以后就能够得出，因为黄河下游河道变宽，坡度逐渐变缓，流速也开始减慢，大量的泥沙开始沉积在河底，导致河床不断被抬高，最终形成了“地上河”。而通过这个问题的思考，学生又能够联系到为什么黄河下游支流相对较少，流域面积狭小。整个教学过程中，学生都能够紧密围绕多媒体展示的情境来进行观察，通过???师的点拨发现问题，思考讨论以后得出答案，然后再进行有效的拓展，实现从感知认识朝着理性认识的转化，思维得到了有效的发散。 　　四、运用多媒体信息技术不断地深化情感态度 　　目前，高中地理创新教学的一个重点就是创设合理的教学情境。所谓的创设教学情境就要采用最为便捷的辅助手段来进行，也就是利用多媒体信息技术。将多媒体信息技术应用其中，可以用信息交互