高中英语实践活动课的必要性和有效性探究.docVIP

精品论文 参考文献 高中英语实践活动课的必要性和有效性探究 武剑蓉 南京市第十三中学 一、 理论依据 近年来，高中英语的改革创新已经取得了很大的成功。《普通高中英语课程标准》体现的基本理念是：重视共同基础，建构发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生不断发展。在进一步发展综合语言运用的基础上，着重强调学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际的能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。《标准》还从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面规定了普通高中英语教学的目标。新课程目标体现了如下新的特点：以人为本的课程观；建立目标体系，体现了课程的基础性、灵活性和开放性；在抓好语言基本知识的基础上，着力培养学生综合运用英语的能力，实现课程功能的转变，对课程教学观和学生学习观赋予了新的内涵。 二、 教学启示 英语学科课程的目标侧重于让学生掌握系统的英语知识，主要是利用课堂向学生传递词汇、语法、表达等各方面的知识，这些内容一旦确定，就具有较强的稳定性，这在科技迅猛发展、知识更替频繁的今天，已成为学科课程明显的不足之处。另外，英语课程特点决定了学生的学习活动方式主要是在课堂上的参与，然而在现实的语言学习过程中，大多数学生常常遇到各类困难，使他们无法感受到学习的乐趣，更无法培养语言的创新能力。 为了打破现有课堂存在的教条化、模式化、单一化、静态化的弊端，我们应当组织各项活动课作为英语课堂教学的补充形式，它不仅能够给学生提供更多的语言实践机会，弥补课堂教学的不足，还能让学生在活动中体验学习英语的乐趣，享受成就感。但现阶段英语教学受传统教育观念的影响，对英语活动课在促进学生素质的全面提高等方面的作用认识不足，即使开展了一些活动，有的也只局限于形式和一时，并没有真正意识到它长久的强大的生命力。 三、 实践活动课必要性论证 综合实践活动课指的是在教师的指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。英语活动课是当前英语课程改革的重要内容，它体现新课程理念的精神实质——进一步强化培养学生运用英语表达思想和交际的能力。在活动课中，教师能给全体学生创造一个使用英语的空间。首先，在形式多样的英语活动中，每位学生都是活动的参与者或组织者，浓厚的学习氛围、强烈的学习动力驱使每个学生运用英语。其次，它还能培养学生的竞争意识、创新精神和组织能力。原苏联教育家苏霍姆林斯基将活动作为“个性发展的一个重要条件”，并认为“只有当孩子每天按自己的愿望随意使用5—7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。”英语活动课是在老师的指导下由学生参与、学生组织、学生管理、学生总结评价。再者，英语活动课和学科课程在目标上具有一致性，都是以实现对学生的培养目标为其自身的根本任务，只是两者发挥作用的角度有所不同。两者在教学内容上还具有互补性，英语活动课可以弥补英语学科课程内容滞后的不足。学生主要是在“参与中学习”，这更有利于培养学生的主动性，积累大量的感性知识从而形成各种能力。 英语活动课与学科课程是一种相辅相成，辨证统一的关系。两者既相互独立，又有机结合，为共同的培养目标服务。 四、 实践活动课的有效教学尝试 《普通高中英语课程标准》中对活动的设计提出了六点指南： 1. 活动要有明确的目的并具有可操作性；2. 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点。 内容和方式要尽量真实；3. 活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；4. 活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；5. 活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；6. 活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。 据此，我们组织了一些活动课，在设计活动主题时，根据学生的兴趣、爱好、能力及参与人员数量等，将课程内容分为三大板块。 1. 全员参与板块：英语基本功比赛活动 这个板块包括：书法比赛 、词汇竞赛、语法大赛、限时阅读比赛等。 “做中学”是教育界的名言，它体现出练习