高等中医院校实验技术队伍建设的问题及对策研究.docVIP

精品论文 参考文献 高等中医院校实验技术队伍建设的问题及对策研究 　 张 娟 李 光 张方方 张明昊Delta; 　　 河南中医学院基础医学院 河南郑州 450046 　　 【摘 要】本文在对目前中医院校实验技术队伍的现状调查的基础上，对该队伍建设发展中存在的问题进行了分析，探索 中医院校加强实验技术队伍建设的对策，调动其工作积极性，努力建设一支高素质的实验技术队伍，提高实验教学质量。 　　 【关键词】中医院校；实验技术人员；实验教学 　　 【中图分类号】R642【文献标识码】A【文章编号】1276-7808（2015）-04-256-02 随着中医药教育事业的发展，中医基础课程实验教学越来 越受到教育工作者的关注。中医院校是我国中医药人才的培养 基地，担负着传承中医药理论和发展经典文化的任务，而目前 中医院校能否培养出创新型的中医药人才，其关键是实验教学 的作用是否得到了真正的发挥。与理论教学相比，直观性和综 合性是实验教学的优势[1]，而这些正是培养学生实践能力所不 可或缺的环节。然而，作为实验教学工作和实验室建设中最核 心的人力资源——实验技术人员队伍，其建设发展存在着多方 面的问题和不足之处。因此，如何建设一支高素质的中医药基 础课程实验教学队伍，是值得每一所中医院校探索研究的课 题。 　　 1 中医院校实验技术队伍调查分析 近年来，实验室建设和实验课程体系改革均已成为中医院 校教学改革的重要组成部分，特别是在各级实验教学示范中心 建设过程中，教学实验室建设取得了较大的发展，而与之相适 应的实验技术与管理人员队伍的整体水平亦得到了全面提升 　　 [2]，但由于受到传统观念的影响，实验教学在中医院校中依然 得不到足够的重视，实验技术人员地位普遍偏低，激励机制缺 乏，加之人事政策方面缺乏支持力度，这些现实情况都严重制 约了实验教学的发展。 　　 1.1 年龄与知识结构不合理 实验教学是高校培养人才所不可或缺的手段，而承担此项 任务的实验技术人员应该具备较高的业务水平和专业素质[2]。 但我们调查发现，实验技术人员的年龄和知识结构存在不合理 情况，具体表现在以下两个方面：第一，具有高级职称的实验 技术人员不仅数量少，年龄大，而且学历偏低，知识结构难以 达到要求；第二，近年来引进的多数青年人才虽具有硕士学位， 但由于资历浅、职称低，加上高校对此部分人才重视不够，难 以在课题申报和学术科研上取得优势。这样就直接导致了实验 技术人员队伍出现断层现象，青黄不接，知识面窄，青年人才 虽多但业务骨干不足。 　　 1.2 地位和待遇低，参加教学改革研究机会少 在我国高等教育发展的历史过程中，“重理论教学、轻实 验教学”的思想曾长期存在[3]。受此影响，实验教学一直被认 为是理论教学的附属物，实验技术人员也长期处于“教学辅助” 地位[4]。与理论教师相比，实验技术人员缺乏完善的职称、培 训与考核体系，受到学校的重视有限，亦不能得到学校扶持和 相应的优势资源，这一点在中医院校中尤为突出。随着时代的 发展，高校理论教师队伍无论在学历、职称还是科研教学水平 上，都得到了不断地发展和更新，而实验技术人员队伍却始终 保持不变，有些学校甚至把实验技术岗位看作安置基地，让学 历低、水平低及不适合从事理论教学的教师或子弟进入实验技 术队伍。以上这些就造成了实验技术人员的素质落后于理论教 师。认识到上述问题后，多数中医院校开始招收优秀的硕士毕 业生来充实实验技术人员队伍，以带动该队伍的整体发展，但 高校在如何使用这些青年人才方面却产生了认识误区，具体表 现是认为实验技术人员只是从事简单重复性工作的人员，没有 理论教师创造的价值大，所以这些青年实验技术人员得不到学 校的正式编制，工资及各项福利待遇也往往低于理论教师，且 评职定级亦不能同理论教师享有同样的待遇。实验技术人员被 认定为学校非主流的教辅人员，将直接影响到他们工作的积极 性和主动性，使实验技术人员特别是青年人才感到前途无望， 不安心甚至不愿意从事实验室工作。 　　 1.3 工作任务重，学术及教学改革研究时间少 实验技术人员的工作不同于理论教师，他们除了承担日常 的实验教学任务之外，还要完成实验准备、指导实验、实验室 的日常管理及仪器设备申购、调试、维护等一系列繁杂工作。 由于工作涉及面广，任务重，导致了实验技术人员从事教改、 科研的时间相对较少，这会直接影响到实验知识与技术的创新 及高水平创新人才的培养，而作为创新实践能力培养基地的高 校实验室亦没有全面发挥科研和知识创新的作用。 1.4 缺乏完善的专业培训机制和考核机制 与理论教师相比，中医院校实验技术人员由于不受重视， 几乎没有外出进修和培训的机会，这就使得整个实验队伍的专 业理论水平与实验技能无法得到进一步提高。随着新知识的出