鼓起激情风帆 畅游语文之海--语文教学中激情的应用.docVIP

精品论文 参考文献 鼓起激情风帆 畅游语文之海--语文教学中激情的应用 张绪凤 摘要：作为承担着完成语文学科这一重任的语文教师，只有用自己的激情才能唤醒学生的激情，让自己和学生共同畅游语文之海。 关键词：语文教学；激情；课堂设计 作者简介：张绪凤，任教于陕西省安康市汉滨初级中学。 印度诗人泰戈尔曾说：“激情，这是鼓满船帆的风。风有时会把船帆吹断；但没有风，帆船就不能航行。”可见激情之于一个人有多么重要的动力作用。作为培养人的感情及思想的语文学科，自然要求它的学科教授者具有更多的激情，因为“心灵只能由心灵唤醒，激情也只有激情能够点燃”。 一、激情生活激情感受，做热爱生活的践行者 作为一个优秀的语文老师，首先应该是一个对生活充满期待充满热情的人，其次还应该是一个有着丰富生活知识的人。一个缺少生活热情的人很难教育出对生活充满热情的学生；一个生活知识匮乏的人很难教育出会生活的学生。 1.激情生活，方能培养自己积极向上乐观豁达的人生观 韩愈曾说：“师者，传道授业解惑也”，这里强调教师一个重要的职责就是“传道”，也就是对学生品质的培养。而作为语文学科其中一个很重要的任务就是培养学生积极健康的人生观和良好的情感态度。因此语文教师首先应当拥有积极向上乐观豁达的人生观。 一个积极向上乐观豁达的教师，必须是生活的热爱者。因为热爱生活，可以有太阳每天都是新的”的积极感受；因为热爱生活，可以有我们无法改变天气但我们可以改变心情的豁达。很难想象一个对生活缺乏热情的人能有“登山则情满于山，观海则意溢于海“的豪情满怀，也很难想象一个对生活缺乏热情的人能有“不以物喜，不以己悲”的豁达，更难想象一个对生活缺乏热情的人在“泰山崩于前”会有怎样的失意变形。 2.激情生活，方能丰富自己厚积薄发 “世事洞明皆学问，人情练达即文章”作为一个语文教师，只有激情生活，才可能充分感受生活的酸甜苦辣，才可能细细品味世间冷暖。在充分感受中经受生活的洗礼，在细细品味中吸收生活的精华，真正做到世事洞明和人情练达。没有生活阅历的厚积就难有语文教学的薄发，当我们成为吸足生活水分的海绵的时候，语文教学的源头活水就会汩汩而来了。 二、激情品味激情设计，做多彩语文课堂的设计者 语文世界是一个丰富多彩的世界，作为引领学生走进整个世界的教师，首先需要激情品味出语文世界的多姿多彩，自己嚼不出味道又怎能让学生嚼出味道呢？其次还要用自己有创意的设计，引导学生去体会语文世界的丰富多彩。 1.激情品味，方能读出书中百味 翻开我们的语文课本，其中有饱含人间真善美感情的名家美文，也有朴素易懂的科学小品；有的体现古人的雄辞善辩，有的彰显今人的执著追求；有的读罢让人慷慨激昂，有的让人扼腕惋惜……凡此种种，没有激情难以品出个中滋味。 没有激情没法感受苏轼“大江东去浪淘尽千古风流人物”的壮阔，没有激情难以感受柳永“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”的凄婉，没有激情我们体会不了鲁迅“我以我血荐轩辕”的满腔爱国豪情，没有激情我们也无法走进法布尔多彩的昆虫世界。当我们充满激情的走进文本走进作者内心的时候，那些感动那些唏嘘，那些慷慨，那些崇敬又怎能不熏陶渐染着我们身边的学生呢？ 2.激情设计，方能展示多彩语文世界 由我们感动到学生感动，由我们有激情到学生有激情这个过程同样需要教师的激情设计，唯有如此才能引领学生去感受多彩的语文世界。 首先，教师要有对文本的激情品读。 上课前，教师通过对文本的揣摩玩味，对作者生平事迹的了解，以及对创作背景的分析，让自己融入作品，在内心与作者中产生共鸣。只有这样才能引领学生走进作者。 其次，教师要本着对语文课堂的热爱激情设计教学。有了对文本的激情体味，教师还要依据文本有创意的设计课堂教学方法，帮助学生来感受文本。千篇一律的教法总会破坏形态各异情感各异的文章之美。 对《春》这样文质兼美的散文，可以让学生在反复朗读中体会它的美；对《友邦惊诧论》这样富于论辩的文章，可以让学生在分析论辩技巧的基础上理解其思维的缜密；对《伟大的悲剧》这样讲述人类探索自然征服自然悲壮故事的文章，可以多种方式还原当时的情景，让学生充分体会英雄们最悲壮的一刻……形态各异的文章，方法各异的教法，让学生在激情中体会激情，在感动中品味感动。 最后，教师要善于运用充满激情的语言渲染课堂。语文学科本身就是语言学科，要让学生在语文课堂充分感受语文之激情，体会语言之魅力，语文教师的激情语言就必不可少。 我们或激昂或沉郁，或幽默