（新人教版）七年级历史上册导学案：第4课《夏、商、西周的兴亡》.docVIP

第4课 夏、商、西周的兴亡导学案 【学习目标】 1. 了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。 2. 指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养比较分析历史事件的能力。由学生看图说文，提高观察想象能力。 3. 认识到：奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国。 【使用说明及学法指导】 1.先阅读一遍课本，思考预习案中的问题，把答案用横线标划在课本上，注意写上提示语。 2.请在【我的疑问】中写下预习中的困惑，课上与大家共同探究。 3.预习完成后默写该课的知识树，实在想不起来的可以看课本，用红色笔补充。 预习案 请思考： 1. 分别说出夏商西周的建立者、建立时间、都城?想一想他们重用了哪些人才？ 夏、商、西周三个朝代的暴君各是谁？说说他们残暴的程度。 2.武王伐纣和国人暴动的过程是怎样的？ 3.西周分封制的目的、分封对象、内容和作用是什么？被分封的对象享有权利和应尽义务是什么？ 我的疑问、我的补充 ——请将预习中未能解决的问题和你知道的精彩东西补充下来，准备课堂上与老师同学探究分享。 探究案 1、材料一：大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长……是谓大同。 材料二：今大道既隐（意为“去”），天下为家。各亲其亲。各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪……是谓小康。 ——－《礼记·礼运》 读一读上面的材料，议一议，从材料一所反映的时代过渡到材料二所反映的时代是社会的进步还是倒退？谈谈你的看法。 2、夏、商、西周三代的灭亡有何相似之处？从中我们能得到什么启示？ 【络建构】（请用你喜欢的方式构建本节的知识树，注意重点突出，详略得当） 朝代 建立时间 国都 立国之君 亡国之君 重大事件 夏朝 商朝 西周 【当堂检测】 1、读图1，回答： （1）材料中的 “太阳”比喻谁？ （2）“太阳”的统治为什么会灭亡？ 2、读“西周等级示意图”（图2），结合学习P20~21灰色底内文字，回答： （1）自上而下将各阶层的名称写在示意图的右侧？ （2）这个等级是怎样形成的？有何作用？ 【我的收获和发现】 （记下自己成长的足迹，学到的知识、方法、和愉悦的情感，也包括走过弯路的反思） 【时文阅读】 1996年启动，是国家“九五”科技攻关重点项目。该工程将自然科学、社会科学和人文科学的研究手段和研究成果相结合，设置9个课题44个专题，组织来自历史学、考古学、文献学、古文字学、历史地理学、天文学和测年技术学等领域的170名科学家进行联合攻关，旨在研究和排定中国夏商周时期的确切年代，——为研究中国五千年文明史创造条件。夏商周断代工程是一个以自然科学与人文社会科学相结合的方法来研究中国历史上夏、商、周三个历史时期的年代学的科学研究项目，是一个多交叉联合攻关的系统工程。该工程是中华人民共和国“九五计划”中的一项国家重点科技攻关项目。该工程正式启动于1996年5月16日，2000年9月15日通过中华人民共和国验收。 世纪金榜 圆您梦想 第3页（共3页） 山东世纪金榜科教文化股份有限公司