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一年级上册《10的认识》教学设计
一年级上册《10的认识》教学设计
教材分析:
“10的认识”是本单元教材的重点内容之一,是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课内容的编排与前面“8、9的认识”基本相同,先显示一幅贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数10,再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。其中,10的组成十分重要,它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
学生分析:
一年级学生思维处于半逻辑状态,以形象思维为主,擅长识别物体的特点、判断物体之间的相同和不同点,能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。在数学活动中,可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动,吸引学生自主参与进来,帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。
教学目标:
知识目标:全面认识和掌握10的数数,认、读数10,比较相邻两个数的大小,10的组成以及10的写法。
能力目标:通过摆一摆,看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力,培养小组合作交流意识。
情感目标:结合主题图,培养学生保护环境的意识;感受10与实际生活的密切联系。
教学重难点:10的组成。
教具准备:小棒10根、小花10朵、点子图3个
学具准备:小棒10根、小圆片10个
教学过程:
一、创设情境,引入新课
1.师:大家看看屏幕上是谁?(喜羊羊)
师:大家能为喜羊羊背诵一下《山村》这首古诗吗?
学生背诵、课件出示。
(预设:学生齐背:一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。)
2.师:这首诗里面有哪些数字是我们数学课上学过的?
3.课件出示1到9数字变颜色的古诗。引导学生出生1到9是我们学过的数字。
师:同学们反应真快!对,1,2,3,4,5,6,7,8,9已经是我们的老朋友了。那么,刚才背的诗中有哪个数字我们还没有学呢?
师:那么,今天我们就一起来认识“10”这个数字。(板书课题:10的认识)
二、探究新知
(一)数10,认10,说10。
1.在屏幕上出示第64页上10的主题图。
我们一起来看看这幅图画上都有谁?
(预设:学生回答老师和同学)
2.师:那我们能数出有几名同学几位老师吗?
(预设:生回答9名同学1位老师)
3.师:我们先数9个小朋友,再数上1个老师,总共是多少个人?
师:大家数了9以后再数10,10是9后面的一个数。
4.让学生再观察画面上还有什么。同时老师做出鸽子飞的动作,引导学生说出鸽子。
5.鸽子有几只?
(生回答10只鸽子)
师:再和老师一起从左向右数数人数,从上到下数一数鸽子的数量。
生,刚才我怎么数结果都是10个人和10只鸽子。
6.师:同学们刚才说我们学过0到9了,现在就用你身边的小圆片摆出我们学过的9.
师:怎么样摆能摆出10呢?(生回答再摆1个就是10)
7.让学生观察第64页上的点子图(黑板粘贴)。
师:仔细观察点子图,并数出图上小圆点的个数。
7.同桌合作在桌面上摆出10个小圆片。
(二)学习10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小。
1.师:在计数器上我们又应该怎样数出10呢?
教师在计数器上拨珠:先拨9颗,再拨1颗:让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨9颗以且再拨1颗就是10颗的拨珠过程。
2. 课件出示课本第65页的直尺。
师:请同学们从0开始读一读第一把尺子上的数,再读第二把尺子上的数。
师:真好听!现在再请同学们看看,9和10谁在前面?谁在后面?9和10谁大?谁小?
(预设:学生回答:9在前面,10在后面。10大,9小。)
师:请把这两句话说清楚,谁在谁的前面,谁在谁的后面,谁比谁小,谁比谁大。
(预设:学生回答:9在10的前面,9比10小。10在9的后面,10比9大。)
3.出示第65页上两幅点子图。引导学生比较10和9的大小。
师:数出点子图中小圆点的个数。
师:重复刚才说过的话,9和10谁大谁小。
师:说得真好!很对!(板书910,109)
(三)学习10的组成。
1.师:我们已经学习过了1到9的组成,现在请同学再用10根小棒也来分一分摆一摆,看看10可以分成几和几。
2.学生动手分10的组成。教师走到学生中进行指导。大部分学生完成后,请学生大声说出10可以分成几和几。教师随后将其板书在黑板上。
师:我们的方法真好,想出了不同的分法。现在请大家大声地把我们的分法说出来,告诉数字10,可以吗? 哪位同学可以带领大家来齐读10的分成。
3.师:现在小棒累了,请同学们把小棒收好,然后把小手放桌上。
师:同学们动作真迅速!
4.引导学生推想说10的另外分成,(只是推想不用记住)。
5.师:同学们,我们刚刚把数字10分开了,那我们现在反过来再看看,几和几可以组成10呢?看我们的板书老师发现9和1可以组成10,你又发现了什么呢
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