一年级上册《10的认识》教学设计.doc

一年级上册《10的认识》教学设计 教材分析： “10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课内容的编排与前面“8、9的认识”基本相同，先显示一幅贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。其中，10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。 学生分析： 一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，擅长识别物体的特点、判断物体之间的相同和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。 教学目标： 知识目标：全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较相邻两个数的大小，10的组成以及10的写法。 能力目标：通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。 情感目标：结合主题图，培养学生保护环境的意识；感受10与实际生活的密切联系。 教学重难点：10的组成。 教具准备：小棒10根、小花10朵、点子图3个 学具准备：小棒10根、小圆片10个 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1.师：大家看看屏幕上是谁？（喜羊羊） 师：大家能为喜羊羊背诵一下《山村》这首古诗吗？ 学生背诵、课件出示。 （预设：学生齐背：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。） 2.师：这首诗里面有哪些数字是我们数学课上学过的？ 3.课件出示1到9数字变颜色的古诗。引导学生出生1到9是我们学过的数字。 师：同学们反应真快！对，1，2，3，4，5，6，7，8，9已经是我们的老朋友了。那么，刚才背的诗中有哪个数字我们还没有学呢？ 师：那么，今天我们就一起来认识“10”这个数字。（板书课题：10的认识） 二、探究新知 （一）数10，认10，说10。 1.在屏幕上出示第64页上10的主题图。 我们一起来看看这幅图画上都有谁？ （预设：学生回答老师和同学） 2.师：那我们能数出有几名同学几位老师吗？ （预设：生回答9名同学1位老师） 3.师：我们先数9个小朋友，再数上1个老师，总共是多少个人？ 师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。 4.让学生再观察画面上还有什么。同时老师做出鸽子飞的动作，引导学生说出鸽子。 5.鸽子有几只？ （生回答10只鸽子） 师：再和老师一起从左向右数数人数，从上到下数一数鸽子的数量。 生，刚才我怎么数结果都是10个人和10只鸽子。 6.师：同学们刚才说我们学过0到9了，现在就用你身边的小圆片摆出我们学过的9. 师：怎么样摆能摆出10呢？（生回答再摆1个就是10） 7.让学生观察第64页上的点子图（黑板粘贴）。 师：仔细观察点子图，并数出图上小圆点的个数。 7.同桌合作在桌面上摆出10个小圆片。 （二）学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。 1.师：在计数器上我们又应该怎样数出10呢？ 教师在计数器上拨珠：先拨9颗，再拨1颗：让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨9颗以且再拨1颗就是10颗的拨珠过程。 2. 课件出示课本第65页的直尺。 师：请同学们从0开始读一读第一把尺子上的数，再读第二把尺子上的数。 师：真好听！现在再请同学们看看，9和10谁在前面？谁在后面？9和10谁大？谁小？ （预设：学生回答：9在前面，10在后面。10大，9小。） 师：请把这两句话说清楚，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁比谁小，谁比谁大。 （预设：学生回答：9在10的前面，9比10小。10在9的后面，10比9大。） 3.出示第65页上两幅点子图。引导学生比较10和9的大小。 师：数出点子图中小圆点的个数。 师：重复刚才说过的话，9和10谁大谁小。 师：说得真好！很对！（板书910，109） （三）学习10的组成。 1.师：我们已经学习过了1到9的组成，现在请同学再用10根小棒也来分一分摆一摆，看看10可以分成几和几。 2.学生动手分10的组成。教师走到学生中进行指导。大部分学生完成后，请学生大声说出10可以分成几和几。教师随后将其板书在黑板上。 师：我们的方法真好，想出了不同的分法。现在请大家大声地把我们的分法说出来，告诉数字10，可以吗？ 哪位同学可以带领大家来齐读10的分成。 3.师：现在小棒累了，请同学们把小棒收好，然后把小手放桌上。 师：同学们动作真迅速！ 4.引导学生推想说10的另外分成，（只是推想不用记住）。 5.师：同学们，我们刚刚把数字10分开了，那我们现在反过来再看看，几和几可以组成10呢？看我们的板书老师发现9和1可以组成10，你又发现了什么呢