同类项 靳立甫.docVIP

3.4.1同类项 备课人：大桥初中高会静 教学目标： 知识目标： 1使学生理解、掌握同类项的定义 2会根据定义识别同类项 能力目标： 1通过“同类项” 概念的学习，继续培养学生运用定义进行判断的能力 2培养学生分类归纳的能力 情感目标：数学来源于生活，教育学生热爱生活，做生活中的有心人 重点、难点：同类项的识别以及培养学生分类归纳的能力 教学方法：互助探究式教学 教学过程： 一、创设情境、回顾引入 设置情景 在教室随机选取一张桌面非常凌乱的课桌，问学生如何整理？（学生很容易答出：将文具放入文具盒里，书整理成一摞，本放在一起，分别摆放整齐） 再问学生本人感觉如何？（干净、整齐、舒服）大家感觉如何？（舒服） 然后引导学生意识到“归类”的重要作用，即它不仅使生活有条理，更可以在数学运算中达到化简的目的。 回顾引入 上节课我们学习了什么内容？大家一起说一下。（多项式）什么是多项式？（几个单项式的和的形式）老师（板书）写出的多项式有几项？各项的系数分别是多少？是一个几次的多项式？(注意到每项都要连同前面的符号)…… 我们在生活中能把相似的或具有类似性质的事物归为同类，那你能把刚才这个多项式中的各项进行分类吗？我们来做个找同类的游戏，请你认为是“同类”的项放在一起，并简要说明理由，请填表： “同类” 理由 ① ② ③ ④ 学生找到的同类可能远远超过表中要填的了，那么如果要你从中精选三对最像的“同类”，你会选谁呢？ 我们把 “与，与，-3与5”看作同类，这类单项式称作“同类项”。 这节课我们一起来研究“同类项” （板书课题：同类项） 二、合作交流，共同探索 下面我们再对这些大家选举出的“同类项”作进一步的观察，有什么共同的特点？（都有共同的字母，或都是数字）？与是同类项吗？（不是，相同字母的指数不同）与是同类项吗？（所含字母不同）你能用语言叙述什么是同类项吗？（所含字母相同，并且相同字母的指数也分别相同的项叫做同类项，所有的常数项都是同类项。） 游戏：为同类项找朋友 游戏步骤和规则：（1）将写着“、-2、、、5、、，、、、、0”的卡片随机发给13位同学，请他们站在讲台上。 （2）卡片的代数式是你的名片，请是 “同类项”的同学站到一起看谁找得准，找得快，寻找时间一分钟，找不到的回自己座位，由同桌帮助寻找。 （3）其他的同学当裁判。 参加游戏的同学先解释判断的依据，其他的同学评价 注意：是常数 三、探索应用 自学课本P105例1、例2 完成下列习题（注意例1中同类项要连同其前面的符号） 1、判断题，是同类项的在括号中打“√”,不是的打“×”并说明为什么？ 擂台赛：在一分钟内写出-7ab2c3的同类项 （每组派一名代表上黑板，其余同学在练习本上完成） （激励办法：比举手快、多，比做题速度，比准确程度以及精神奖）（掌声） 小议：你能写多少个？有什么技巧吗？ 四、小结（讨论式） 1通过这节课的学习, 我学会了…… 使我感触最深的是…… 我发现了生活中的…… 我还感到困惑的是…… 2知识点： ①同类项的定义、特征、识别方法 ②分类化归这一数学思想在生活中的应用 大屏幕出示： 同类项的的特征简单概括为“两同三无关” 同类项的的特征：两同三无关 所含字母相同 相同字母的指数也分别相同（问：不同字母的指数相同是同类项吗？例：x2与 y2是同类项吗？）强调“几个单项式要是同类项,必须同时满足定义中的两条缺一不可”， 与系数无关（问：一个单项式与它本身是同类项吗？例：pq与pq是吗？） 与字母顺序无关（4mn与5nm） 与单项式的次数无关 本节课我们应该认识到：数学来源于生活，生活中处处有数学。学好数学可以更好地为生活服务，这才是我们学习数学的真谛。希望同学们努力学习，用所学知识去美化我们美丽的家园，去建设我们伟大的祖国。 五、作业：1.必做：P105练习1、2、3 2.相关阅读材料 《万有同类聚集性》 ──宇宙间万事万物的同类之间都具有聚集性 宇宙间万事万物都具有“同类聚集”的性质。这一性质的发现和牛顿发现“引力”具有同样的重要意义。而且更具有存在的普遍性──它不仅存在于万物间，还存在于万事之间。也就是说它存在于宇宙间所有事物之中。对“同类聚集性”进行研究，并且掌握和利用宇宙间事物的这一重要属性，对于人类在宇宙间更好的生存，有着极其重要的意义。 一、什么是“同类聚集性” 本文所述“同类聚集性”是说宇宙间的事物绝不以均匀分布的形式存在于某一时间或空间内，并且宇宙间所有事物都存在这一性质。因此，称为“同类聚集性”。 首先以宇宙间天体为例，可使人们初步了解到“同类聚集性”的确实存在。在清朗的夜间仰望星空时，人们都会看见密密麻麻的星星撒满整个天空。当你仔细地观察时，会发现它们并不是均匀地分布在天空。如果把整个天空分成若干面积相等的区域，然后，从宏观上