《关于莉莉周的一切》的角色内涵与镜语修辞.docVIP

《关于莉莉周的一切》的角色内涵与镜语修辞 　　[摘要]《关于莉莉周的一切》是日本导演岩井俊二的作品，影片以一个少年为主角讲述了青春内心的封闭性，对自我精神世界的零象性追求，以及由此带来的痛苦感受。岩井在影片中，继承了他青春叙事的一贯主题、独特的镜语风格，延续了自己割断叙事、非情节性、重体会的电影叙事风格。 　　[关键词]岩井俊二。青春叙事；孤独感；影像修辞 　　 　　影片通过一个处于青春期沉默、软弱的少年，表现了青春复杂心理的痛苦体悟。影片主角在现实困扰面前求诉于音乐来消解痛苦，不断地将自己的感情依赖带入他者及音乐空间世界，寻求依靠。在现实痛苦下隐忍回避，试图构建自己的具有愈疗效果的精神空间。最终在精神依赖体逐个破灭后以极端的方式(杀人)来表现反抗。 　　 　　一、青春复杂孤独感的广度表现 　　　影片以暗示一个内在封闭的想象世界开始，以回溯的叙事方法展现了莲见雄一13至14岁时的精神遭遇。影片中主角面对外在世界的压迫、缺失、难以交流使主角痛苦而孤独，转而求诉于音乐，以忘却式的听觉感受消解外在强烈的精神挤压。在影片中大量出现主角意识想象镜头，隔断性的插入影片叙事，使影片的主要叙事环境从外部叙事扩展到内心体验，在影片结构上形成了 “外部世界一主角一内在世界”逃避与追求的三者关系。表现出了主角面对来自于外在世界现实压迫从而转向对内心精神超脱的感情追求。 　　在影片以和主角的精神联系为依据将作品角色加以区分的话，可以将主要角色在影片叙事中区分为三种功能类型：(1)感情负面推动功能：感情干预者或遭回避者(继父、母亲、山内子)；(2)施与主角的感情补偿功能：共同感情体验者(津田、久野)；(3)感情依赖功能：感情依赖体(莉莉周、最初的星野)。前两种功能角色共同构成了主角的外部环境，他们在影片中代表主角力求回避的现实世界存在，第一类功能角色表现出师长职能的缺失，第二类功能角色与主角承担了相似的情感经受，却是共同以弱势者的姿态、以忍受的方式完成。两类功能角色的共同出现勾勒出了导演欲求表现的残酷青春世界的外部环境。 　　继父：导演将这个角色定位为性格缺乏尊严感的普通男性。作为莲见的父亲，在父性应该给予的感情依靠上对于莲见来说是缺失的。作为主角的主要关系角色，只在影片的开端两个短暂的场景出现，第一个是家庭晚饭后要求自己的另一个孩子伸一改名字，遭到拒绝；第二个镜头是在出门的路上遇到莲见，以非父亲的姿态(缺乏父一代的尊严感)递交给莲见零花钱。莲见也始终沆默，不回应交流，父也不以为意。电影的中段，怀孕的母亲以受训者的角色来到学校，也暗示了父者角色实际的缺失。 　　母亲：母亲在电影中被塑造为对子女缺乏了解和对于子代缺乏保护力的普通妇女的弱质形象。作为母亲，她并不了解主角，在她出场的第一个镜头便开始夸耀莲见，其实主角刚刚完成了一次盗窃。在学校听说莲见偷盗，表现出无预见性的痛苦感受，暗东了她了解莲见的片面性。影片同样将母亲表现为缺乏保护力的弱态妇女，影片中交代的其小作坊理发师的身份和再嫁妇女的境遇，使其在社会和家庭中都处在一种话语软弱的身份境地。电影中，导演有意用几个简单的主要叙述之外的细节来表现了母亲的软弱：受孕形象本身，第一次出场中与另一妇女的站立视觉关系，从学校回来艰难的下公车、被孩子等待，载上自行车、在学校听到孩子盗窃后的失声痛哭，都表现了母亲形象相对于儿子来说软弱、隔膜、缺乏保护感。 　　山内子：作为老师这一负有重要教育职能的身份，导演将这个角色处理的比较矛盾，一方面山内子热情、温和，真正关心学生。与莲见难以确切交流却真心教导，保持良好关系；另一方面却对班内受害者的遭遇有所察觉却无所作为。在面对所教育角色的外在不幸遭遇，作为教育者却在影片中直接消失。在影片的原改编小说中，山内子是一名程度较轻的精神变态者，从而其人格的非正常瓦解掉了师者在观众心目中的期待存在。在影片中，导演或许并不希望少年角色们的封闭感能从社会找到原因，所以将师长角色群体中性处理，一方面公正善良，一方面在影片叙事中不起作用的存在。 　　津田：与莲见相似的软弱无助的少年受害者。在影片中是和主角交流较多的角色，莲见面对津田，含有较复杂的情感：对其强迫性遭遇的同情、自己间接加害(胁迫者的伙伴)的愧疚、欲图帮助却无能为力感。在这种种感情之上，是莲见从织田遭遇中窥见自己的不幸，从而在内心暗暗的极深的同情。影片并没有显在的表现这种同情感，而是让这种同情感压抑在迟缓，漫长的镜头动作中，例如在津田援交后回家的路上，两个孤独痛苦的个体步步徘徊，莲见默默的跟随、沉默的面对津田的哭泣。导演在这段情节中安排了两个全景镜头，将两者在镜头中拉远，缩小，拉开二者的银幕距离，在镜头中使两者呈现出缺乏依靠感的弱势存在。 　　在回避一切现实存在、在孤独的强烈体验下，莲见直接将自己推入音乐为载体的