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教学设计新思考 小婷 新思考 所谓新思考是在《幼儿园教育指导纲要》和2012年颁布的《3——6岁儿童学习与发展指南》之下的一种思考 以上述的文件为我们教育教学的依据，在教学中加以贯彻落实 几个新的观点 建构主义学习理论 涵义（1）学习是学习者主动建构的过程，不仅包含对结构性知识的建构，而且还包含大量的非结构性的经验建构；（2）学习过程同时包含两方面的的建构，既是对新信息的意义建构，同时又包含对原有经验的改造和重组；（3）学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同的人看到的事物的不同方面，不存在唯一的标准，但我们可以通过学习者的合作而是理解更加丰富和全面。 建构主义学习理论 主要观点 主动性：强调人的认知过程是主动建构的过程 建构性：强调学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者 累积性：强调学习过程是人们通过自身原有的知识经验与外部环境进行交互活动以获取、建构新知识的过程，不断累积的过程 社会性：强调建构活动是在一定的社会环境中进行 情景性：强调学习是在更接近学习者实际的情景中，以个人的原有经验、心理结构和信念为基础来建构新知识。 几个新观点 多元智能理论 语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、运动智能、自然观察智能、人际智能、内省智能 人的智能是多元化发展的，教师要用多元的眼光看待幼儿的发展，每个幼儿都有自己发展的强项；让幼儿能多角度的去看待问题和思考问题。 对知识学习的认识 知识是发展的基础，没有知识的学习作为基础，任何学习都会落空； 重视幼儿思维、能力、交往、合作等等方面的发展，不等于不要知识的学习，该教的知识、技能还得教，但是要在幼儿主动学习的基础上，而不是填鸭式的灌输。 落脚点（关键问题） 进入教学设计 上课内容决定后，对教材作分析 教材定位：突出学科特点，每个学科都有自身的特点和规律。 容量适中：在现有经验的基础上得到提升或扩展 一个活动设计前，教师要考虑的是这个活动我要给予幼儿的是什么，这个活动的落脚点是什么，关键要解决什么问题。 分析 教材：妮妮的小手帕 妮妮的小手帕 “妈妈，我的那条小兔子的手帕呢？我想把它别在围兜上。”妮妮喊着。妈妈想了一会儿，告诉妮妮：“啊！我放在柜子的最底层，你找找看吧。” “啊，找到了。妈妈，帮我别上吧！”妮妮在柜子底层找到了一条旧旧黄黄的手帕，交给了妈妈。“这条手帕已经很旧了，来，这里有上次去逛街买的新手帕。”“可是，我还是想用这条手帕。”妮妮想了很久，慢吞吞地说。“新手帕也很好呀！”“可是，这条手帕我用了好久好久。”说着，妮妮心中想起外婆帮她缝手帕的样子。 这条手帕其实是妮妮刚出生时，外婆送给她的一件连身兔装改成的。妮妮从娃娃时就穿着着件衣服。 到了第二年夏天，妮妮已经穿不下那件衣服了，外婆把连身兔装剪开，改成一件背心。那件背心陪着妮妮度过了整个夏天。 后来，妮妮上幼儿园了，外婆的巧手又把小兔子改成一条手帕，妮妮上学都会别着它。 妈妈知道妮妮舍不得这条手帕，就告诉妮妮：“我们把它收起来，当成长大的纪念品好吗？”“好啊！”妮妮小心地把小兔子手帕收了起来，围兜也别上了新手帕。 妮妮的小手帕 情节：妮妮的小手帕被妈妈收到了柜子的底层，可是妮妮对小手帕有着更深的情感，那是外婆一针一线为她改做的。在妈妈的劝说下妮妮同意把手帕收藏起来当作纪念品，愉快的的系上了新手帕。 情感：妈妈、妮妮、外婆 关键词：变化 妮妮的小手帕 从语言学科故事的层面看，这个故事突出妈妈和妮妮情感的变化、学习优美的语句 从社会学科层面看：突出妮妮和外婆的浓浓亲情 当然在故事的分析或学科的教学设计中，依然强调各领域的相互渗透，每一个学科都不能独立存在在教学中 关键点 花店花儿美（社会领域） 1 观察、挑选、听店员介绍、询问 2 买花的规则 3 人与花的关系：花语 4 花店人的劳动：扎花、插花 5 种花人的劳动 6 决策 内容 热闹的汽车站 建筑：售票厅、候车厅、停车场 车站的作用：便利、乘客 乘车的顺序和规则 人们的劳动：售票、检票、驾驶员 安全：小孩子紧随大人，保管好自己的财物 决策 内容 公交站台 如何选乘： 广告——传递信息 不同的站台设计：关注社会 公交司机的工作 文明的乘车规则：乘车、候车规则、安静等候 公交车的便利 关键点 孔雀（科学领域） 1 孔雀的生活习性及外观 2 学习科学的方法：观察法、对比法… 3 饲养的方法、保护孔雀的方法 关键点 各种各样的路 美术领域：各种漂亮的路的欣赏 语言领域：学习用连贯的语言描述路：一条笔直的路；山上有一条弯弯曲曲的路，很长很长，很高很高。。。 科学领域：比较不同的路，学习观察比较的方法 健康领域：体育游戏，提高身体的灵活性、协调性 社会领域：修路人的艰苦劳动 幼儿现状分析 分析幼儿的已有经验，了解幼儿的需要，才能制定出符合幼儿