初中科学生活化教学策略.docVIP

初中科学生活化教学策略 　　摘 要：新课改下的教学过程中，教师愈加重视对生活化元素的应用，这也是新课改对教学过程的新要求，利用生活化元素进行教学能够充分提升学生对知识的理解，同时也是增长学生生活经验的重要途径。因此教师必须要结合生活中的实际案例，对学生进行教学，以此来加深学生对知识的理解。对于科学教学也是一样，科学知识源自生活，教师教学不能离开生活。生活化教学也离不开教材，教材是实现生活化教学的桥梁，教师在实际的教学中必须要针对教材的实际内容，对学生进行合理的教学，以此来有效并且科学地融入生活化内容，不断提升学生的学习质量，促进学生学习效率的提升。本文主要是对初中科学生活化教学进行了研究与探讨，提出了相关的建议。 　　关键词：初中；科学；生活化；教学策略 　　前言：生活经验是对学生教学的宝贵资源，也为教师生活化教学模式提供了很多的途径，因此教师在教学中要充分选取生活中的案例，充分利用实际的案例来不断促进学生学习效率的提升。因此，在开展初中科学课堂教学中教师就要从不同角度出发，不断培养学生的生命意识，同时还要创新教学方法，及时更新教学理念，适当的融合生活内容，帮助学生理解好科学知识。 　　一、现阶段科学课堂教学中存在的不足 　　科学知识与人们的日常生活有着极为密切的联系，同时也融入到了社会生活的各个层面中。可以说，自然界是存在着一定规律的，且这一规律也是被人们所认可的。科学作为认识自然的重要渠道之一，其目的就是要对自然界进行有效的研究，从而产生全新的知识，并运用到日常生活中去。但是通过调查可以看出，在长期的发展过程中，我国的科学课堂教学中一直受到了学科与知识本位的影响，使得过度注重间接经验上的传授，并没有认识到直接经验获取上的重要性，这样也就造成了科学教学与学生实际生活出现了不符等现象。所以学生只能机械地记忆这些原理知识，教师也习惯性地借助题海战术与大量的作业来提高学生的分数。随着新课改的不断影响，新的教学理念也逐渐进入课堂教学中，对科学课堂教学的生活化研究也从理论研究转向了教材内容的选择以及组织上，并希望以此来提高学生的学习效果。因此，教师要及时对科学课堂教学与生活之间的联系进行研究。所以教师就要及时关注到学生在学习中的疑问，提升课堂教学的活力[1]。 　　二、开展初中科学课堂教学的意义 　　科学教学作为一门与生产、生活息息相关的学科，所涉及的内容关系到了日常生活、实践、医疗等方面。通过使用科学知识来进行分析与研究，可以让科学知识真正进入生活中去，满足教学生活化的发展要求。可以说课堂教学是一种比较特殊的生存与生活方式，其不仅包含了生活上的特点，同时也综合好其性质等方面[2]。如果教学中缺乏这一环节的参与，那么也就会淡化生命价值实现。初中科学教学中，有效结合生活化知识，会吸引学生主动学习科学知识，这也是新课改对教师教学的重要要求，学生学习生活中的科学知识，不仅可提升学生的认知水平，同时也能培养学生的综合素质，促进学生长远发展，让学生在学习中不断提高生活经验。另外，充分实现生活化在科学课堂的应用，能有效培养学生的实践能力，促进学生的长远发展[3]。 　　三、教学生活化的开展要求 　　（一）关注学生原有的生活经验 　　不论是从衣食住行，还是从自然现象或是社会发展上来讲[4]，学生都存在着自己的体验与看法，虽然学生的生活经验不够全面，但是对于一些没有遇到过的问题，学生也会凭借自身的经验来进行问题的思考，并且初步产生判断，提升自身的认识。因此，在这一背景的影响下，教师就要认识到学生原有生活经验的重要性，避免采取填鸭式的教学方法来向学生灌输新知识，要充分结合学生的实际认知水平，能够站在学生的角度上出发，选择一些合适的案例以及生活知识，以此来让学生学习中与生活相联系，进行更有效的学习[5]。挖掘出可以促进教学发展的案例，从而加强教学与现实生活之间的联系点，真正?⒀?生感兴趣的知识融入教学中去，让学生带着问题来进行预习，受到科学知识的影响[6]。 　　（二）打破教材与现实生活之间的界限 　　从某一层面上来说，学生的生活其实就是开展教学活动的基础，教学生活也是学生的一种比较特殊的生活方式。学生从生活进入课堂，又在课堂中主动展现出自己的真实生活状态，这样也就实现了一种比较特殊的生活。教学活动是激发学生学习热情的重要途径，这就需要教师在教学中要设置有效的活动，让学生参与其中，传统的教学过程中，教师仅仅是重视学生的理论知识培养，忽视了学生实践水平的提升，这样导致长期下来，学生的学习兴趣无法得到提升，严重影响了学生的学习水平。因此，在新课改下对教师的教学有了很大的要求，教师必须改变传统教学观念，采取新型的教学方式，不断激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。在科学教学中，教师要引入生活化的一些案例，同时将案例设置成教学活动，以此