让我们成为恐龙侦探.PDFVIP

主题：生命科学——生物进化：统一性和多样性 软件：Studio，zView 让我们成为恐龙侦探 课程概况 你曾想过成为发掘古老恐龙骨头的古生物学家吗？又有谁不想呢？恐龙是一种神奇的动物， 它在几千万年以前就灭绝了。在本次课程中，学生将会成为恐龙侦探，研究许多不同种类的恐 龙。学生将会通过分析这些恐龙来判断它们身体结构和功能上的相似点和不同点。他们将会发 现恐龙特征的变异给它们的生存提供了怎样的优势。让我们来研究生活在中生代时期的一些恐 龙！ 课程时间：120 分钟 专业术语： 盔甲 食肉动物 骨棒 冠 进化 灭绝 化石 壳皱 食草动物 角 中生代 古生物学家 鳞甲 甲壳 骨刺 资料： 参考答案 让我们成为恐龙侦探工作表 所需材料： 研究材料（课本和因特网） 大张图表纸 记号笔 zView 课程目标  比较多种恐龙。  判断这些恐龙身体结构和功能上的相似点和不同点。  解释恐龙特征的变异能给它们的生存提供怎样的优势。 差异化教学（△）  将学生分组，让阅读能力较强的学生协助小组内其他成员理解问题  提供讲义，列出课件中出现的术语和相应的定义  允许学生通过口头回答或是手写、打字输入的方式提交答案  学生可以选择制作图表、编辑演示文稿、制作3D 演示文稿、创作视频、绘制海报等多种展 示方式  在让学生结对，或者组成小组合作完成（年纪较小的学生可以和年纪教长的学生组成搭档）  拓展: 可以让学生针对类似的话题进行研究并制作演示文稿  拓展：可以让学生根据知识点建一个模型  更多的差异化教学内容已在文中用“Δ”符号标出 导语 1 主题：生命科学——生物进化：统一性和多样性 软件：Studio，zView 课程开始，向学生提问：人类和恐龙的生活时期相同吗？让持赞同观点的学生举手。学生 举手示意后，向学生解释，恐龙在几千万年以前就灭绝了，那时距人类出现还有很长一段时间。 向学生提问，你们是否想跟恐龙一起生活？为什么？让学生找搭档，和对方分享自己的想法。 学生可以自由讨论这两个问题。然后引导学生把自己想象成恐龙侦探，他们将像侦探那样寻找 关于多种不同恐龙的线索。 课程 课程问题由Studio 提供 1 你曾想过成为发掘古老恐龙骨头的古生物学家吗？又有谁不想呢？恐龙是一种神奇的动物， 它们曾称霸地球，如今已经灭绝了。灭绝意味着什么？我们怎样才能了解生存在几千万年 前的恐龙？让我们成为恐龙侦探，近距离地观察几种生存在中生代时期（距今约2.5 亿年 ~6500 万年）的恐龙！ 2 恐龙的体型差异显著。体型最小的秀颌龙只有鸡那么大，而体型巨大的阿根廷龙长度超过 了48 米。使用工具箱中的尺，测量雷龙和甲龙的长度。这两种恐龙的长度分别是多少？给 甲龙的测量结果拍照（把尺子置于甲龙旁）。尽管恐龙的体型不同，但它们都属于脊椎动物。 你认为恐龙可以长得如此巨大，脊柱起到了什么作用？ 3 人们已在世界各地发现了恐龙化石。恐龙极好地适应了在陆地、空中和水中的生活。找到 立方体菜单，选择排列所有的模型。把这些恐龙分为三类，然后给整个画面拍照。这些恐 龙的哪些身体结构有助于它们生存在水中、陆地或空中？ 4 这是一些陆生恐龙。注意他们要么是双足动物（用两条腿行走的动物），要么是四足动物（用 四条腿行走的动物）。你认为有两条或四条腿有什么好处？提示一：想一想恐龙是食肉动物 还是食草动物。使用工具箱中的照相机，观察它的牙齿以获得更多线索。提示二：想一想 恐龙是否需要行走或奔跑来获得食物。 5 现在让我们看看恐龙的防御结构。恐龙有许多专门的防御结构，它们要么能够攻击猎物， 要么有助于躲避捕食者。使用工具箱中的照相机，近距离观察恐龙的这些防御结构。你看 到了什么防御结构？你认为它们的功能是什么？提示：可打开标签栏来帮助你辨认这些身 体结构。 6 恐龙的英文是 dinosaur，这个单词的字面意思是恐怖的蜥蜴，但事实上恐龙不是蜥蜴。 恐龙和蜥蜴是两种不同的爬行动物，并且它们并不具备现代爬行动物的所有常见特征。虽 然恐龙已经灭绝了，但它的一种后代存活了下来，