小学数学教学中学生审题习惯及能力培养的研究课题下半年阶段总结.docxVIP

小学数学教学中学生审题习惯及能力培养的研究课题下半年阶段总结本阶段在上一阶段研究工作的基础上，按照实施方案的步骤以课堂为着眼点认真开展课题研究，现将本阶段的工作总结如下：一、本阶段完成的主要工作（一）学习理论，更新教育观念。教育思想，教育观念正确与否，直接关系着教学改革的实践和实验研究的方向与成败。因此，我多次查问资料，阅读有关文章，明确课题的意义，并积极学习先进经验。进一步领会新课程改革的理念，以新课标为依据，转变教育教学观念，树立现代化的教育思想，提高对本课题的认识。组织课题组成员学习《数学课程标准解读》，学习《名师教数学》杂志中的有关文章，不断的提升自己专业理论水平，理解数学审题习惯的内涵及特征。同时通过网络学习借鉴同行的研究成果，调整、修改完善实施方案，使研究工作有序的开展。（二）大胆实验，勇于改新教学思想。1、进行理论学习、通过网络、书籍观看录象课及专题讲座、研究课。2、进行课堂观察、学生调查、家长调查，分析学生在解决问当中存在的问题。二、课题研究的实施策略（一）教师方面观念要转变，教学要民主，教师要放下架子，与学生零距离接触，能努力营造宽松和谐的课堂氛围，注意教给学生审题的方法；以激励性语言激发学生寻找问题的解决办法，引导他们找到关键词，问题与条件之间的联系，不吝啬对孩子的表扬。（二）学生方面学生课堂上敢回答问题，养成思考，认真读题的习惯。少部分学生课后遇到困难会主动追着老师提问，同学间遇到不明白的地方，会相互争论，相互探讨，学生能把解决问题的思路讲得一清二楚。（三）解决问题方面 1、巧设“陷阱”法让学生学会读题。读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。老师可以通过设计一字之差能引起方法变化的题目，让学生体会到认真审题的重要性，从态度上培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯，从而提高学生的审题能力。2、巧用“圈一圈”的方法让学生学会抓重点。通过边读题边圈出关键词、易错点、一倍数、单位“1”等内容，搞清条件和问题，从而选择正确的方法解题。例如：选择题：3个8相加是多少？选出下面错误的答案。A.3×8 B 3+8 C.8×3这道题有一半的学生都选择A或C。要害是他们没有审清晰题目要求中关键词“错误”的意思。再如：有学生对“翻了一翻”、“增加到、增加了”、“减少到、减少了”、提高了、提高到”分不清。一道应用题：（1）某果园去年收苹果6吨，今年比去年增加了2吨，今年共收苹果多少吨？6＋2＝8（吨）。3、某果园去年收苹果6吨，今年增加到8吨，今年共收苹果多少吨？（8吨）这2道题目很多同学搞不清楚，关键是对题目中“增加了”和“增加到”的意思不理解，也不能区分。所以很多学生把第二题列算式为：6＋8＝14（吨）。从而，在平时教学中我积极引导学生对这一类的关键词圈出来，以提醒自己格外当心，从而提高学生审题能力。4、巧用“画图”法让学生学会分析数量关系。平日教学中还可以训练学生用画示意图、画线段图、列表等方法，分析数量关系，帮助理解题意，从而提高审题能力。在解答行程问题、分数百分数应用题等多种问题时，都可以通过线段图来帮助学生分析数量关系。 5、有效的评价促进学生审题能力的提高师生共同建立审题常规,树“审题之星”是强化学生认真严谨审题的催化剂。在审题常规中正面导向要求学生做到读题认真仔细,逐一检查纠错等途径切实有效强化学生的审题意识,同时善于洞察和捕捉学生审题闪光点进行鼓励,激起学生的竞争意识,加深学生审题错误的体验反思,强化其一丝不苟的态度,增强审题意识,养成认真读题,谨慎作业的习惯。三、课题研究的进展。在课题研究的初期，我们深入学习了有关文献资料，查阅积累了大量与本课题有关的材料、经验总结等作为研究借鉴，在三、四年级通过走访代课教师和学生等多种形式，调查分析，了解学生对待解决问题的态度和解题现状，并分析原因。目前，正在坚持理论与实践相结合，立足日常教学，立足课堂，探索提高学生审题能力的行之有效的方法与策略。在反复的实验过程中，不断总结研究成果，并进行阶段性小结、调整、完善实施方案。在课堂上进行了以下几点尝试。1、加强审题训练，是学生真正理解题意。首先，要求学生读题时要做到“三读”，一读知大致的意思，了解题中的条件和问题，把文字的描述转换为生动的表象，二读探表里，明确运算性质、顺序等，三读验思路，解题步骤是否正确，方法是否最简单而又合理。其次，学生解答应用题时容易受到思维定势的消极影响，特别是中、低年级的学生。比如，有的学生看到“一共”就用加法，看到“剩下”就用减法，“一共”、“剩下”这些词语在一些学生的头脑中已经变成加、减法的代名词了。还有时，老师今天讲应用题是乘法应用题，有些学生在练习时，就不动脑筋思考，认为这些题都应该用乘法计算。而对于现时教科书的内容编排，学生的这种“倾向”有时确实很凑效，就算不甚清楚问题内