《运用多媒体优化小学数学课堂教学》课题中期报告.docVIP

《运用多媒体优化小学数学课堂教学》课题中期报告 课题编号：JXKT-XS-04-069 一、课题意义 数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，这就要求在小学数学教学中必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。 随着现代教育技术的普及应用和深入研究，对照课堂教学改革提出的多元化目标要求，我们认识到必须充分运用现代教育技术，发挥多媒体在教学中的作用，更好地以鲜明的形象强化学生的感知，调动学生参与认识活动的主动性，创造给学生以积极的情绪、体验的条件，把教学活动变成一种充满乐趣的活动，从真正意义上优化教学过程，提高教学质量与效率，以促进学生的全面发展。 二、研究的方法和步骤 1、指导思想 本课题研究的指导思想是：以现代教育理论为指导，以现代教育技术为基础，以创新教学设计为核心，促进教学过程整体优化，以达到全面提高教学质量，使学生得到全面、和谐发展。 2、研究原则 本课题在研究中，我们确定以下研究原则： ?(1)、理论研究与实践相结合的原则。重视小学数学学科的理论研讨，重视计算机辅助教学在实际教学中的运用，在现代教育理论的指导下构建一套适应小学素质教育的教学方式。 （2）发展性原则。教育的出发点和归宿点是人的主体性发展。利用多媒体技术，开发教学课件，其目的在于丰富教学资源，优化教学过程，为学生创造一个良好的学习情境，以有效的促进学生主体性发展。 （3）辅助性原则。教学活动是一个信息传输的过程，教学媒体是教学信息的载体，是一种承载传输信息能力有限的教学工具，只能发挥其桥梁和纽带的辅助性功能，不能取代也无法取代其他教学手段，如教师讲解、实验的演示和练习等。 （4）最优化原则。选择合适的教学方法和手段，找准运用多媒体技术最佳结合点，达到让学生花最少的时间获取最优的教学效果。 3、研究的方法 本课题在研究的过程中，主要采用测试法、问卷调查法和经验总结法来进行研究，通过选择典型课例来进行教学效果对比。 4、研究步骤 第一阶段（2014年9月~12月）研究的准备阶段。主要进行选定课题，进行论证、修定课题方案，确定课题研究的可行性，并针对课题展开调查研究。 第二阶段（2015年1月~5月）实验的初步实施阶段。学习现代教育理论，提高自己对现代教育技术的认识，确立实验的目标，积累实验资料，初步形成阶段性成果。 第三阶段（2015年6月~12月）实验深入研究阶段。运用现代教育理论和教学设计理论，制作和开发课件，并将课件应用于课堂教学之中，实施利用多媒体优化小学数学教学，撰写实验论文以及中期报告。 三、课题研究存在的问题和设想 经过一年半的课题实验研究，使课题研究取得了初步成效。但是在课题开展期间，我们也看到了教学中存在的问题。 1、多媒体辅助成为课堂主角。 少数多媒体教学的课堂，存在着一个突出的问题：作为教学辅助手段的多媒体唱起了课堂的主角。这种反客为主的倾向直接导致了由传统教学的“人灌”向现代教学的“机灌”的转型。教学过程实际上是一种师生，生生情感的交流过程，是“灵魂的对话”，机器无论如何不能代替人，它的作用始终是“辅助”——辅助于教师的教，辅助于学生的“学”。许多精彩的课堂并非仅靠“多媒体”所能演绎的。 2、多媒体代替了学生的探究体验。 我们在少数课堂上常可以看到，学生和听课教师为一些制作精美、演示到位的多媒体课件所吸引了，教师轻点鼠标，学生注目观看，学生无须动手，一些过程就轻松走完了。有些该让学生直接观察的，应该让学生亲自看一看，摸一摸，而不应用看课件来代替；有需要学生动手操作，亲自实验的，在多媒体上演示，课前花费了大量的制作时间不说，学生看了一遍，印象不深，更违背了儿童的认识规律。不如让学生亲自动手，亲身经历数学知识形成的过程，自己得出结论，既能让学生信服，又有利于学生动手、动脑、合作、探究能力的培养，也有利于创新意识的培养。 3、多媒体忽视了师生间的情感互动交流。 课题研究中学校绝大部分教师和学生对教学媒体所呈现出的优势均有较充分的认识；大部分教师已将教学媒体综合运用于课堂教学中，学生们乐于接受这样的教学方式。然而多媒体计算机辅助教学中，多媒体教学预设成分过强的特点往往使课堂上教师关注的对象出现偏离；教师关注的不再是学生怎样学，以及学生情感态度、价值观的取向，教师关注的是所做课件的每个程序是否顺利演示完了。在课堂中的确出现了一些精彩场面，教师却只注重了演示预定的程序或炫耀课件的精美独特，而放弃了学生的创新活动和创新思维，没能将精彩放大，让学生的个性得以张扬。只是以多媒体课件为中心，忽视了师生间的情感互动交流。 根据学校自身的教育教学实际，我们所构建的“利用多媒体手段，优化课堂教学，提高教学质量”的途径和方法尚属雏形，还需要进一步充实、完善；在研究过程中出现的一些新情况、