《导学案在小学生数学自主学习能力培养中的应用研究》上半年总结.docVIP

《导学案在小学生数学自主学习能力培养中的应用研究》上半年总结 《导学案在小学生数学自主学习能力培养中的应用研究》课题编号“JXKT-XS-04-026”在专家指导下、课题组成员共同努力下不断推进，现对2016年上半年研究情况总结如下： 一、专家指导，有效设计 在2015年的基础上，导学案模型初步建立，在实践应用的过程中，结合具体内容，老师在备课时还是对诸如课前学什么？课上互学设计什么?课前学生已经自学了，课上的教和学放在哪等等问题拿捏不好，针对这些问题，我们邀请银川市教科所小学数学教研员胡明老师参与到我们的研究中，围绕“导学案”的有效设计，结合具体教学内容，分环节有针对性的进行了多次研讨，研讨成果如下： 针对课前自学环节，学什么、怎么学、学到什么程度、学后如何指导质疑这四个问题的解决策略： 针对于课前检测方面出现的“检测什么（内容与形式）”、“检测设置多长时间（用时）”、“检测结果的反馈与评价（效果）”、“检测结果与新知教学的对接”四个核心问题，我们讨论的策略： 针对课上互学环节的4个问题：（1）课上互学的内容是什么？（2）课上互学的有效方法、形式是什么？（3）怎样把控互学的时间？（4）如何评价合作学习效果？”的策略： \ 针对课后练学环节的四个问题，课后测什么、怎么测、测到什么程度、如何测评反馈四个问题，我们的策略： 精彩瞬间： 二、存在的问题： 1、“导学案”设计趋于合理，但在具体课堂实施过程中，教师还是不放手，对学生不放心，表现在，个别教师课上对课前学习进行了再次讲解，课后练学带着学生做而不是让学生独立思考完成，使预设的教学任务不能在规定时间内完成。 2、课前学习资源、学习形式不够丰富，不能满足学生个性化学习要求。 3、课上探究活动设计不够深入，缺乏对学生高阶思维的培养。 三、今后的工作： 1、继续理论学习,改变教学观念。 2、继续加强集体备课的力度，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。 3、开展听课、评课，从环节、过程、师生角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行研讨。