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练耳教学中的和声音程听辨 　　音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，无论是欣赏音乐，还是从事音乐教学，“灵敏的音乐之耳”是最重要的工具。作为训练音乐听辨能力的专业课程，视唱练耳的作用是无可替代的，它对培养学生良好的音乐素质，挖掘学生蕴藏的音乐潜力，促进学生全面发展，是非常重要的。要学好这门课，和声听觉训练是一个非常重要的方面，它贯穿于整个视唱练耳教学的始终，是视唱练耳教学的核心之一。其任务就是要通过这种训练，增强学生对音高、调式调性、和声结构的听辨力及感悟力，培养学生对和声音程的记忆和记谱技能，从而完整、准确、迅速地记录所听和声音响。这种音程的记忆能力实际上是一种内部听觉能力，是在先天遗传素质的基础上，通过后天的训练、练习所获得的。教师在教学中如何对学生进行这种训练呢？本文就针对这一课题，根据多年的教学实践，谈谈自己在教学中的一些体会。 　　音程由两个音构成，分为旋律音程与和声音程两种形式。两音先后发音构成旋律音程，同时发音则构成和声音程。不同的音程，由于其所包含的音数与级数不同，其音响效果也不同。根据其音响的协和性可以分为协和音程与不协和音程两大类。 　　协和音程：纯一度、纯八度、纯四度、纯五度、大三度、小三度、大六度、小六度。 　　不协和音程：大二度、小二度、大七度、小七度、增四度、减五度、其它的增减音程。 　　由于欣赏音乐的习惯使然，人们对于旋律的记忆要更深刻，对于两个音同时发声的和声音程来说，给人留下更深印象的也是冠音，从这个角度来看，和声音程的听辨要难于旋律音程。法国伟大的教育先驱者Pestalozzi在19世纪初就提出来，教育应应当在一个合适的顺序中进行，必须是阶梯式的，从已知到未知，从简单到复杂。优秀的老师应当把深奥的知识化为简单的原理，让学生们在不知不觉中掌握所学的知识。在和声音程的听辨教学中，尤其应该遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的教学思路。所以，我觉得按照下述步骤组织教学，应该是比较科学的。 　　1.模唱： 　　从旋律音程入手，用“啊”或“啦”模唱音高，弹奏音程时，可以采用上行、下行、平行的方式弹奏。如“do si，re la, fa mi，la do，re re ，si si”等。 　　弹奏和声音程，用“啊”或“啦”模唱音高，模唱时可以从冠音唱至根音，也可以从根音唱至冠音。在训练中应该着重练习从根音唱至冠音的模唱，以培养学生对根音的敏感性。 　　这两种训练方式可以不要求学生说出音高。 　　2.给出和声音程中的某个音，听辨出另外一个音：（注意音程的协和性） 　　给出根音，听辨冠音。如：给出根音d，弹奏，听辨冠音a.音响效果：纯五度，协和、纯净、融合性好。 　　给出冠音，听辨根音。如：给出冠音b，弹奏，听辨根音c.音响效果：大七度，不协和，尖锐，刺耳，两音碰撞厉害,融合性差。 　　3.固定和声音程中的某个音，听辨出另外一个音：（注意音程的协和性） 　　固定根音，听辨冠音。如：给出根音c，弹奏，听辨出冠音。 　　固定冠音，听辨根音。通过寻找运动中的变化的低音，进一步培养学生对根音的敏感性。如：给出冠音a，弹奏，听辨出根音。由于学生对根音不够敏感，此类训练应该加大练习量。 　　4.级进式的和声音程听辨： 　　根音级进的和声音程听辨： 　　给出一组根音为级进式进行的和声音程，要求相邻冠音为跳进进行，跳进时应该把握好由简单到复杂、由小跳到大跳的难度分寸。如：弹奏，要求学生写出所有的和声音程。 　　冠音级进的和声音程听辨： 　　给出一组冠音为级进式进行的和声音程，要求相邻根音为跳进进行，跳进时应该注意由易到难，循序渐进。如：弹奏，要求学生写出所有的和声音程。 　　5.跳进式的和声音程听辨： 　　技术训练： 　　经过上述训练，学生的和声听觉已经有了一定的基础，具有了初步的音程感，因此可以适时进行调内和声音程的听辨。由于学生对旋律音声部（冠音）的敏感性还是强于低音声部（根音），所以在训练时，应该要求学生守住和声音程的低音（根音），注意低音声部旋律线条的运动。在听辨时，从低音（根音）往高音（冠音）听，分辨出来以后，应该再回到这一音程的低音上，将低音为参照物来识别后面音程的低音，依此类推。 　　理论甄别： 　　这里所说的理论甄别，其实是指用和声音程的理论上的音响效果来验证听辨的准确性。这种方法，在前期的训练中，已经得到了运用。只是由于跳进的和声音程的出现，听觉的稳定性与准确性都相应的降低，因此更需借助于理论上的音响效果来证明和声听觉的准确性。如下面一组和声音程：，在实际训练当中，常有部分学生出现错误，将第一个和声音程的根音听成e，这样其性质就由增四度变成了纯五度，在这种情况下，进行理论上的分析与甄别就尤为重要了。因为增四度属于不协和音程，其音响效果不和谐，两个音之间存在明显的碰撞，