青岛版小学数学二年级上册《认识方向》课堂实录.docVIP

美丽的校园——认识方向　一、引入 　　师：同学们，告诉大家一个好消息：咱们要建啦！心就建在我们学校的正南方向。你们知道哪个方向是南吗？用手指一指。 　　（学生纷纷用手指南） 　　师：哦！大家都知道这一面（手指南）是南。那么，除了南以外，你们还知道哪些方向？ 　　生：除了南，还有北。 　　生：还有东、西。 　　二、展开 　　师：人（和物体）总是位于一定的方向和位置的。我们怎样辨别方向呢？你们有什么办法吗？ 　　生：我看太阳认方向。太阳升起的一方是东。面向东，背后就是西，左面是北，右面是南。 　　师：这个办法真好！我们一起学一下。 　　（学生纷纷面向太阳升起的东方，分辨西、北、南） 　　生：不对！早晨可用这个方法。下午，面向太阳落山的方向是西，背后是东，左面是南，右面是北。 　　师：对！傍晚与早晨的情况正相反。要是阴天、雨雪天呢？ 　　生：可以用指南针，指南针的箭头一端总是指向南。 　　生：我看房屋认方向，房屋的大门一般都是朝南的。 　　生：我看人们晒衣服，搭衣服的晒架总是装在房屋南边阳台上的。 　　生：冬天，积雪几天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。 　　生：山坡上，草木茂盛的一面是南。 　　评析：调度学生的生活经验和数学现实，让学生自己运用各种方法认识东、南、西、北的方向。通过交流和对话，使每个学生都个性化地学会辨认方向。 　　师：同学们有这么多辨认方向的办法，现在就请大家用这些方法确定你们组在教室中处在什么方向。 　　生：我们组在东边，因为太阳从我们这边升起。 　　生：我们组在东的对面，是西。 　　生：教室是朝南的，我们组正好在教室靠南的这边。 　　生：我们组在北边，在南的对面。　　评析：学生被置于生动、现实的生活空间，运用各自的方法辨认四个方向之间的位置关系，真实而亲切。 　　师：现在，让我们到逛逛。（出示平面图）这是的平面图。这图上的方向怎样认呢？ 　　生：平面图上总有一个十字样的标记，是表示方向的。 　　师：对！这叫十字指向标，它指示着图上的方向。谁知道指向标向上的箭头指示什么方向？ 　　生：箭头指向北，表示图的上方是北。 　　师：那么，下方就是—— 　　生：（齐）南！ 　　师：平面图上的方向总是上北下南。哪面是西，哪面是东呢？想一想，在生活中，我们面向北站着，左边是—— 　　生：西。 　　师：右边是—— 　　生：东。 　　师：所以图上也是—— 　　生：左西右东。 　　生：所以，图上的方向只要根据十字指向标，记住上北下南、左西右东就行了。 　　评析：在平面图这一虚拟的空间中，引导学生观察、定向、体验，比照生活经验进行想像、辨认方向，培养了学生的空间想像能力。 　　三、练习 　　师：现在，谁能说说图上“”、“”、“”、“”各在的什么方向？ 　　生：在的西边。 　　生：在的东边。 　　生：在的北边。 　　生：在的南边。评析：练习突破了过去技能操练的陈规，而变为了一个个问题解决的过程。学生们在解决实际问题中，不仅掌握了知识，而且提高了运用所学知识解决实际问题的能力。 总评：教学目标的定位，走出了数学知识技能的单行道，指向学生的全面发展，并且贯串在整个教学活动过程之中。结合方向位置在生活中的表现和反映，培养了学生用数学知识解决问题的意识。在观察、操作、猜想、想像等学习活动中，培养了学生有序思考的意识，发展了学生的空间观念。注重学生的情感体验，使学生在数学学习中获得成功的喜悦，锻炼了克服困难的意志，树立了学习自信心。学生在解决问题的过程中，学会与他人合作交流。 　　这节课的最大特点是：整个方向的认识都表现为学生的自主探索习得。教师为学生提供了从事数学活动的机会，让学生经历从现实到虚拟的情境中进行观察、操作、实践、猜测、想像、讨论、交流。从而认识了方向和物体的空间位置。