人教版小学语文四年级下册《 一个中国孩子的呼声》教学设计.docVIP

《一个中国孩子的呼声》教学设计 ? 【教材分析】 《一个中国孩子的呼声》是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争!本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情，并体会关键词句表达的作用，学习运用。? 【学情分析】 《语文课程标准》第二学段（3～4年级）阅读教学要求学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”，四年级的孩子已经初步具备了这种能力。针对本文，生活在和平年代的他们对战争所造成的伤害没有真切的体会，因此，教学时应充分发挥学生的主体性，鼓励学生抓住关键词句，联系上下文，理解含义深刻的句子，树立维护和平的观念。 根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。 【教学总目标】 1.掌握本课生字、新词。 2.有感情地朗读课文，重点朗读文中描写“爸爸”的灵柩回来和雷利发出呼吁的段落。 3.通过抓住文中关键词句、联系上下文理解含义深刻的句子，认识“世界并不太平”，理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望，进而树立热爱和平、维护和平的信念。 4.能够谈出自己的感受，并完成读后感。 【教学重难点】 1.通过抓住文中关键词句、联系上下文理解含义深刻的句子，认识“世界并不太平”，理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望，进而树立热爱和平、维护和平的信念。 2.联系实际谈出自己的感受，并完成读后感。 【教学准备】 教学课件、预习单 【课时安排】2课时 本课教学安排两课时完成： 第一课时学生自主预习，借助预习单落实写字、读文、概括主要内容，完成课文的质疑。 借助微课《学写读后感》自学如何写作读后感。 第二课时进行“自学反馈”“交流解疑”“重点提升”“拓展练笔”。【教学过程】 一、导入新课 板书课题，齐读课题。 二、结合预习，指导书写。 重点学生在预习单中出错最集中的生字“勇”。 三、交流解疑 自读课文，用横线画出文中让你感受最深的地方？标出关键词并在旁边写写自己的感受。 （一）学生自读课文，联系上下文，深入思考。 （二）小组内交流。 （三）小组展示，大家补充评价。 四、重点提升 （一）重点研读 “蓝盔回来”段落 1.教师渲染：看到灵柩，看到遗体，看到那凝固的血,雷利怎能不痛？爸爸如约归来了（请看大屏幕。课件出示灵柩回国，配低回的哀乐） 引读： 我们接到的是——“爸爸那覆盖着国旗的遗体。” 我们看到的是——“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。” 这一切是多么令人肚肠寸断！让我们拿起书，带着这份痛再来读这段话。 2.学生有感情朗读。 课件出示： 现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。 3.教师引导：爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？ 4.学生交流 5.深情朗读 教师引导：当掀开国旗我看到了爸爸，看到了他嘴张着，仿佛在呼唤着什么？我轻轻俯身，试图听清楚…… 啊！ 我听见了，他呼唤的是：（学生读）和平！和平！和平！ 妈妈听见了，他呼唤的是：（学生读）和平！和平！和平！ 在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是：（学生读）和平！和平！和平！ 全世界都听见了，他呼唤的是：（学生读）和平！和平！和平！ 6.自读感悟,体会排比。 （1）自读感悟 是啊，他呼唤的是和平！请你再来读这组句子，发现有什么特点?这样写好吗? 课件出示： 啊！ 我听见了， 妈妈听见了， 在场的叔叔阿姨听见了， 全世界都听见了， 他呼唤的是：和平！和平！和平！ （2）学生交流 （3）教师总结：排比能加强语势。 （二）雷利深情呼吁： 1.教师渲染 是谁让这国之英才倒下？（是战争！） 是谁夺去挚爱父亲的生命？（是战争！）， 是谁带给雷利这无限的悲痛？（是战争！） 是啊！是战争！现在世界并不太平，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。 2.播放课件（各种战争画面） 3.感情朗读 课件出示： “救救孩子，要和平不要战争！” 为了母亲不再失去儿子， 为了妻子不再失去丈夫， 为了孩子不再失去父亲， 全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！ （1）教师引导：战争是这样残酷！此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁：（学生齐读）“救救孩子们，