人教版小学一年级上册音乐《各族小朋友在一起》教学设计及反思.docVIP

《各族小朋友在一起》教学设计 【教材分析】 这是一首弘扬民族团结的儿童歌曲，节奏鲜明欢快。歌曲为一段体，平行结构，第一、二乐句与第三、四乐句旋律基本相同，结束句最后结束在主和弦的三音上，具有总结性和抒情性。歌曲中多处连线，教唱时应注意指导学生了解圆滑线和延音线的不同唱法。歌曲具有欢快的节奏型，适合边唱边舞，可以激发学生创编动作进行表演。 【教学目标】 1、学唱歌曲《各族小朋友在一起》，并能创造性地表现歌曲。2、学会用碰铃、铃鼓、响板及自找自制的打击乐器为歌曲配伴奏，使伴奏音响更加丰富。 3、能创编简单动作表演唱。 1、通过“模唱”、“律动”等形式检测目标1的完成。 2、通过“聆听”“欣赏”、“参与乐器演奏”等形式检测目标2的完成。 3、通过“表演”检测目标3的完成。 【教学重、难点】 能清晰、准确地演唱歌曲，并用歌、舞打击乐的形式表现歌曲。 【学情分析】低年级学生有活泼好动、模仿力强、注意力短、兴趣容易转移以及好奇心重的特点。且大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生很多。比较喜欢唱歌，能够感受音乐律动美。但对音乐知识的掌握还很少，准确唱好歌曲的能力还需提高。因此，本节课教师营造民主、宽松而和谐的学习气氛，以学生的兴趣爱好为动力，以学生为主体，采用声画同步、舞蹈律动、演示、分组创编等多种有趣的活动来实现本课的教学目标，引导学生积极主动的参与音乐学习中，让学生利用日常生活用品在无拘束的体验中掌握歌曲节奏，为歌曲编配自己认为合适的伴奏。 【教学过程】 一、导入 1、在《我的朋友在哪里》的歌曲声中，学生跟着音乐节奏走进教室。师：升入一年级有好长时间了，相信每个小朋友都有自己的好朋友，谁愿意向大家介绍一下你的好朋友？ 【设计意图：由歌曲中的朋友引入师生之间作朋友，为后面的与少数民族的小朋友交朋友埋下伏笔，并且贯穿主题，跳跃性的进入课堂也符合低年级儿童好动活泼的性格。】 2、观看民族舞蹈，了解不同的少数民族。 师：老师的好朋友从远方来，现在，老师想把我的好朋友介绍给大家，你看看他们都是哪个民族的？ A、藏族 师：谁能说一说他们穿的衣服有什么特点？(他们穿的衣服都带各种颜色的彩条。) 师：对，他们的衣服叫藏袍，热的时候就把袖子脱下来，冷的时候再穿上，很方便的。有没有小朋友知道他们的拿的白色的飘带是什么呀？(那白色的飘带是哈达。) B、蒙古族 师：谁知道蒙古族的小朋友生活在哪里？(大草原上)他们爱骑马，性格开朗，心胸就象大草原一样宽阔。 C、维吾尔族。 同学们看这又是哪个民族的小朋友呀？(新疆维吾尔族)对，新疆盛产葡萄，同学们爱吃的葡萄干就是从新疆运过来的，他们也是个能歌善舞的民族，最常见的舞蹈动作有“托帽”、“晃脖”。来，小朋友们和老师一起做。 D、朝鲜族 同学们看这又是哪个民族的小朋友呀？那他们在干什么呢？(在跳舞、荡秋千)朝鲜族是个能歌善舞的民族，每到丰收的季节，他们就要开庆祝会，荡秋千、跳鼓舞来表达喜悦的心情。 小朋友们了解了这么多民族，那你们知道我们国家有多少个民族？ (56个) 小结：你们说得对。我们中国有56个民族，虽然有着各自不同的风俗习惯，但各个民族的小朋友都是我们的好朋友。现在就让我们来欣赏一首歌曲《各族小朋友在一起》。 【设计意图：音乐是情感的艺术,“宏扬民族音乐”又是新的课程标准的重要理念之一，在音乐教育中培养学生对我国各少数民族的了解及热爱之情，也能让学生为后面的表现歌曲有更深入的表演，同时也体现了本课的教学中心思想。】 学习歌曲 1、感受歌曲。 让我们再来聆听一遍歌曲，大家边听边感觉歌曲的情绪是欢快活泼的还是优美抒情的？歌曲的速度是较快还是较慢？ 请用线条或用手势划出你听到旋律的高低、快慢。 2、学习歌词 1）认识反复记号 我来给大家读一遍歌词，小朋友们看看有没有不认识的字，再看看老师读歌词的顺序是什么样？ 预设：刚才老师读到“亲亲热热、甜甜蜜蜜，多么欢喜”为什么没有往下继续而是又从头读了一遍。 你很会观察，因为老师读到这遇到了一个音乐符号，反复记号，遇到它，我们就要从头反复，让我们用一首小儿歌来记住它：兄弟二人并肩站，两只眼睛朝前看。要问它有啥作用？回头再来唱一遍。 演示《各族小朋友在一起》歌词节奏谱例，带学生分句节奏法读歌词。 2）认识连音线 学生随教师按节奏分句读歌词之后完整练习读词。 教师钢琴伴奏，学生完整随琴读歌词。 提问：读歌词的过程中，哪些地方老师弹了多个音，你却读了一个字？ 学生回答乐谱中音符上面有连线的地方。 再次教师钢琴伴奏，学生按节奏读歌词，验证是不是这样。 教师总结：这些连音线有的叫圆滑线，有的叫延音线。圆滑线下可以有多个音，演唱时这些音唱一个字，延音线只连接两个音，演唱时多个音唱一个字，就是把这个字延长。 3.歌曲学唱。 1）双簧游戏 教师完