小学语文论文：老师，我听着呢.doc

老 师 ，我 听 着 呢 【论文摘要】专心倾听，对于学生的有效学习是多么的重要。在平时的教学活动中，我注重引导学生感受倾听的需要，激发学生倾听的情趣，培养学生倾听的习惯，练就学生倾听的能力，提升学生倾听的素养。让每个孩子都能微笑说：老师，我听着呢。 【关键词】倾听 感受 激发 培养 练就 提升 我原来所在的学校是一所流动人口子女学校，流动学生行为习惯的不如人意已经成为不容忽视的问题。在校一年，我深深体会到了课堂倾听习惯养成的艰难性。想听一听一(1）班的故事吗？ “这哪像课堂？” 秋季开学第二周。清脆的铃声已过，我见到的是什么，前后奔跑的，手舞足蹈的，游戏说笑的，敲桌踩凳的，喝水找书的……（孩子们可不管，铃声就是命令对他们简直是对牛弹琴。）教室后面坐着两位来听课的教研室领导。 这是一节拼音教学课，前十五分钟课堂纪律还可以，后来我请学生伸出小手，听辨平舌音翘舌音，来个动静结合。可孩子们有的趴在桌上，有的指手划脚，有的抢着拼读，还有的干脆沉醉在各种手势的玩法上，做着孙悟空探视前方和吹毫毛的动作，一些学生开始仿效。每几分钟我就得提醒一次，可柔声细语的劝说根本不起作用，我的情绪都快被他们搅乱了，干脆对着几个认真的小朋友讲，就这样熬到了下课。一下课，领导比我还急：乱哄哄的哪像课堂？教师怎能视而不见，听之任之？一节课学生学到了什么？常规教育不抓怎行？ “总算好了一点儿。” 一个月过去了。铃声又起，很多小朋友走进教室，看到我，马上闭起小嘴巴，快步奔向座位，挺胸抬头。那样子是在说：老师，我们要上课啦。有一些仍转过身与人交谈着，或开始着急地找书。当他们听到“第一组好了，第二组……”时，也能立即坐正。 课上，我不停地扫视全班，还好，拉扯别人衣服的少了，与同桌聊天的少了，爬在凳上的少了。估一估，总算有一半学生能做到：坐端正，不乱讲话，不做小动作。另一半还在自顾自，不是剥小手摸玩具，就是探听窗外的新鲜事，上课精彩的时候他们会回过神来凑凑热闹。一节课，我得提醒他们五六次。 “像个小学生了。” 三个月后，又有人来听课，他们说，除后面的两个学生不声不响在书上涂鸦，其余的，眼睛都跟着你转哩，这一点在课堂上很重要，做到这一点不简单哪。同样的学生，不同的状态，看起来像个小学生了。说着，他们笑了。 我舒了一口气，学生终于懂得课堂应遵守的纪律，终于感到学习的乐趣了，尽管这一切来得太迟。（我本以为在一个月内能够整顿好课堂纪律，这下，花了三个月时间才有起色。）那些开学时“坐不住的”“静不下的”“闲不了的”，也能关注黑板、挂图、老师、同伴了。其他任课老师也都反映学生能上课了，能静静听了。 “这里也有精彩！” 转眼到了第二学期。课上，我的眼睛基本不用寻找，只需努力地上出精彩的课，与学生一同分享课堂的欢乐。一个手势，一个眼神，一个图标，都是师生心灵的对话。我们的课堂，终于有了专注的倾听，有了流利的朗读，有了响亮的发言，有了生动的表演。随堂听课的老师说，不像是外来人口子女，这里也有精彩！ 五分之一，三分之一，二分之一……我一直计算着这个数目，因为它告诉我课堂上到底有多少学生在专心倾听，到底我走进了多少学生的眼睛里。当课堂里那么多双眼睛凝视、交流的时候，我们分明感受到了聆听的力量，体会到了倾听的美妙。这个故事常让我回味，让我深思。 一、感受倾听的需要 听话能力在学习、工作、生活等领域中日趋重要。倾听，是获得知识的一种手段， 善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童，没有倾听就没有学习。倾听，也是人际交往的一项技能，没有倾听就没有交流。在课堂里，教师与学生，学生与学生就应该建立一种相互倾听的关系。 开学第一周，我发现班级里居然有18人从头到尾不在听讲！真正会听讲的，坚持40分钟的，只有郭瑶涵等六位同学，其余的一节课要被我提醒二三次。精心设计的课也常常因为课堂的散乱而无法进行。看到开学两周来的混乱局面，我非常急躁。常规不到位，听课还有什么效果？！但仔细一想，我提高嗓门试图压过学生的讲话，我厉声训斥要他们正襟危坐有用吗？生孩子们的气完全没有必要，因为流动人口子女多数没上过幼儿园，压根不懂上课是咋回事，课堂在他们看来，像是来去自由的游乐场。平时父母很少对子女进行坐立走的教育，孩子们在教室里东倒西歪爬上爬下也就不足为奇了。现实既然摆在了面前，我就必须对全体学生负责，从“让每一个学生学会上课”开始。 我对学生重