小学语文论文：谈于细节处培养阅读习惯.doc

阅读于方寸之间 收获于童心之田 ——谈于细节处培养阅读习惯 　 一、背景 在开放的语文教育体系中，课外阅读不再是语文教育的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”。吕淑湘先生说过：“少数语文水平好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。”这说明语文学习不能只局限于课内，不能只局限于书本之上。只有给学生创造多维度的语文学习空间，才能有效地提高语文学习效率。其实，很多学校、教师已认同这一观点并付诸于实践，但在实际操作中，课外阅读盲目性、随意性很大，存在着“重布置轻检查，重兴趣轻引导，重内化轻外化”的现象，课外阅读仅仅是停留在表面，并没有真正成为学生内心的需求。 二、研究前学生情况分析 我们学校处于城郊结合部，由于外来务工潮的涌入，外来务工人员子女已激增近70%。由于这些家庭学历低，教育水平低，家长漠视孩子的课外阅读，因此，孩子根本没有课外阅读的习惯。 刚接手这个班时发现，孩子们活泼好动有余，读书氛围不足。五年级的孩子别说《三国演义》、《水浒传》没读过，就连一些知名的儿童小说也没听说过，下课了，孩子们只顾追逐打闹；课堂上，孩子们的回答、交流没有自己的语言思想，只会照搬照抄；作文本上寥寥数语，苍白贫乏。怎样改变这“一穷二白”的现状，把一群好动的“小牛犊们”引到“草木丰茂”的书香中来呢？ 三、关注细节，墨香心田 让这些毫无阅读兴趣的孩子一下子爱上“大部头书”可能有困难——兴趣不大，耐心不够，时间不足。只有让短小、简炼的文章先引起他们的兴趣——花时间不要多，读起来也没什么困难，情节还能吸引人——先在阅读“小溪”中徜徉、流连，培养阅读兴趣、习惯，而后才能到书海“泛舟”。于是我从报纸入手，《扬子晚报》、《常州晚报》几乎每天都有美文荟萃，让这些洋溢着“真、善、美 ”“情、义、爱”的小文章来唱大戏，让它们在孩子的心灵深处扎下阅读之“根”。 （一）重视引导，从“少数”走向“多数” 班级报廊建起来了——在黑板的角落上贴着每天的《扬子晚报》、《常州晚报》的美文荟萃。第一天，孩子们争先恐后地挤着看，可几天后，我发现这报纸除了我、数学老师和少数几个学生是忠实读者 ，其他学生视若无睹。我悄悄地找来几个孩子询问原由，孩子们说：“下课了，做作业还来不及，哪有时间看？”“没想到要去看报。”“报纸上的东西没有漫画书好看。”看来没有时间作保证，没有兴趣为动力的阅读是行不通的。如果强拽着他们去看，通过命令去看，也许会有孩子看，但那是满腹怨言地看，那是形式主义地看，达不到阅读的真正目的。 要想让这张报纸在他们的心中“香”起来： 保证时间：给时间是阅读的基本保证。我向孩子们宣布，默写、背诵能达标的同学，抄词本免做。平时默写、背诵有困难的同学，在认真读、背的情况下，可少做，但每天匀出的时间要花五分钟到报廊来读报，孩子们一听减少作业，纷纷抢着答应。 激发兴趣：由于阅读水平低，孩子们对报上的一篇篇美文缺乏欣赏能力，而且阅读较多文字的文章感觉比较吃力。因而有的孩子会说“报纸上的东西没有漫画书好看”。只有让他们先“闻其香、感其美”，才能让他们“醉”于其中。于是，我把每天的晨会或者是午休时间抽出10分钟，定为“美文欣赏十分钟”，挑选情节性比较强的小文章读，但孩子们只要当个听众，以免给他们增加思想负担，而对读报心生反感。他们静静地听，我绘声绘色地读，精彩之处多读几遍，加深印象。 孩子们悄悄地发生着变化 ，由一开始安于当“听众”到乐于当“听众”，到课间抢着当“读者”。孩子们告诉我：“听老师读得慢，太急人了，还不如自己看。”“那些小故事有趣、感人，是漫画书上没有的。”“听了会忘记，自己看了之后记得更牢。”……小小报廊从一开始“门可罗雀”到现在“争先恐后”，报廊已成为教室的一道风景。 （二）拓展视野，从“单一”走向“多样” 人的成长需要多种营养，而孩子“成长”不能只停留在阅读美文上。鲁迅先生说“酿得百花方成蜜”。美文只是一个小小的驿站，依靠它情节跌宕之美，真情流露之美，来吸引学生，激发阅读兴趣。报纸是综合性的刊物 ，除美文外，还有新闻时事，还有社会动态……报纸上有那么多“风景”，怎可一路错过？ 于是，“美文欣赏十分钟”又添了新的内容。这几天里的国家大事、新闻时事，只要是能和孩子的生活、兴趣有关的，每天我都读二、三条，从国家领导人出访到社会关注的焦点到体育新闻无一不读。还记得2005年的“连战大陆之行”，我们的小听众们也追随着连战的足迹“到”南京、北京、西安、上海。在“听新闻”之路上，孩子们了解到台湾离开祖国多年，了解了在游子心中“月是故乡明，人是故乡亲”，祖国才是这些游子心中的根。体育明星刘翔、姚明是男生们的偶像，从他们成功的点滴，孩子们知道鲜花和光环的背后是付出较之常人数倍，甚至几十倍的努力和付出。“食品安全问题”之前只是大人们关心的事情，可现在孩子们也关注起来了，从孩子们