小学语文教学论文：简谈利用阅读记录袋开展阅读指导策略.docVIP

最是书香能致远 ——简谈利用阅读记录袋开展阅读指导策略 随着《语文课程标准》的颁布与贯彻，强化课外阅读已经成为越来越多语文教师的共识，课外阅读是语文教学的有机组成部分，它可以丰富学生的生活，开阔视野，增长见识；可以激发学生的兴趣，发挥特长，发展个性；可以陶冶学生的性情，使学生受到思想教育。课外阅读是最经常，最重要的语文课外活动，它对于学生获得丰富知识，提高阅读能力，发展学生的语文素养和文化积淀，起着重要作用。 因此，作为语文教师，我不禁自问：“我的学生他们的阅读情况怎样呢？” 一、源于对学生的了解 接班初，我就学生课外阅读情况在班级中展开了调查。调查中发现很多学生都声称自己喜欢读课外书，但主动阅读的学生却非常少。班中30多个学生，一半的孩子几乎不读课外书，每周真正做到读课外书两小时以上的不足五分之一，而既能读书又做读书笔记的学生少之又少，学生的课余时间多用来上各种各样的补习班或花在看电视、打游戏上了。学生课外阅读量少，知识面狭窄。当然，有很多因素制约了孩子的读书行为。一是缺乏正确地导向，不知读什么书好，有哪些书可读；二是家庭藏书层次不高，父母购书行为不理想，可读的书少。三是学生的阅读习惯尚未养成，阅读方法单一，主动阅读，利用现有资源的能力不足 3、建立每周一次的读书报告制度 每周四早自修20分钟时间，学生可以踊跃展示自己的阅读记录，通过优美语句的朗诵，加强了对所摘句子的消化吸收，扩大了学生的阅读成果，也使学生对自己的劳动成果有了“成功”的体验。 4、建立每周一次的评价制度 ①、达到每周不少于3张阅读记录卡，每天读书20分钟这一要求，可以取得一颗合格星。（四人组长负责评定） ②、每周读书报告会上争夺“朗读星”（教师负责评定） ③、教师批阅送出“优秀星”。（从摘录内容质量、数量等方面考虑） 5、开展每学期一次的阅读记录袋展示活动及星级小读者评比活动 应该指出的是，在阅读记录袋推行初期，教师应该把要求放低一些，旨在逐步养成学生每天阅读并能稍作记录的良好读书习惯。 （三）讲究策略，做好教师的导向作用 开展课外阅读，虽说是任凭学生个性选择自己喜好的内容，但我想教师还是应该根据本班学生实际水平，确定几个学期重点阅读内容。这里，我也想利用阅读记录袋的优势来实现。 1.名著探微――《走近三国》 《三国演义》是我国四大名著之一，也是新课标推荐要求学生泛读的篇目，本学期应以《草船借箭》这一课文为契机，引导学生更多地了解《三国演义》中的故事和人物。 ①以四人小组为单位，寻找一篇最喜爱的三国小故事，进行打印，放入《走近三国》档案袋，以供同学们阅读。 ②三国人物百态：给学生较长的时间，让学生摘录《三国演义》中描写某一人物外貌或动作的一段话，随时放入记录袋，最后挑选后汇编成册。 ③期末开展“童心品三国”读后感评比活动，并召开主题班会进行“三国”知识竞猜及节目表演活动。 2.名著推荐――《伊索寓言》 根据班级阅读情况调查显示，学生手中较多的是优秀作文类书籍，四大名著只有极少数人拥有，而像《伊索寓言》这类书籍更是无人拥有，而学校图书馆又有实际困难。因此，我设计了《伊索寓言》这一记录袋，每周推荐一个寓言，复印四份放入记录袋供学生传阅。 四、留有的思考 阅读记录袋的创建和使用，在班内营造了良好的读书氛围，据粗略统计，班内30多个学生在这学期光书就读了近200本，故事、文章就更多了。我发现同学们在课外阅读中表现出较好的理解能力，在写作方面的积极性和水平也有明显提高。许多家长反映自己的孩子从不爱看书到坚持每天看两三页书，阅读内容也有了很大的扩展。 “好的开端是成功的一半，另一半还有赖于今后的坚持与发展。”反思这一过程，心中还有很多思考： 1、阅读记录袋评价的工作量很大，它势必要教师付出大量的时间和精力，这是一个不可回避的问题。因此，教师在使用阅读记录袋之前必须有比较具体、可行的使用方案，考虑创造性地使用记录袋，如：将其应用于某一专题研究；时间上不拘泥于整个学期等，也应较好地发挥学生的自评、互评作用。否则，容易产生“形式主义”，反而加重教师和学生的负担。 2、学生的自我评价和反省对阅读习惯养成和阅读能力的提高具有重要影响。因此，可设计“自我评价和反省表”，让学生每月回顾自己的阅读历程，并在班中交流，有利于发现自己优点，增强自信；明白自己弱处，以待改正。 3、还需加强与家长的沟通，发挥家长的作用。实践证明，家长的支持与指导对学生的课外阅读有着很大的影响。因此，教师应开展记录袋展示，诵读主题班会等活动，让家长感受到孩子的进步，获取有指导性的好方法、好经验，从而引领孩子想更高的阅读层次迈进。 “腹有诗书气自华，最是书香能致远