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关于体育游戏促进小学生心理健康发展的调查与分析 摘要：在今天的现代教育中，学生的心理问题日渐突出，“新课改”要求我们的教育必须重视学生的心理健康发展。小学阶段是学生个体心理发展的关键时期，他们在学校里学习知识、接受教育，在认知、情感、意志、性格诸多方面引起了巨大的变化，而体育游戏在小学生的学习和心理发展中，具有极其重要的价值。本文将探索体育游戏是如何促进学生的心理健康发展，为小学体育教学研究提供参考 关键词:体育游戏 促进 小学生 心理健康发展 1.研究目的 了解体育游戏对小学心理发展的促进，为小学体育教学研究提供参考 2 研究方法 2．1 文献资料法 通过查阅期刊，搜索出有关体育游戏的文献资料，对其进行分析归纳。 2. 2 问卷调查法 以本校二、四、六年级的全体学生共336人作为调查对象，年龄于7岁至13岁，男生172人,女生164人,共发放336张调查问卷，回收331张，回收率为98.51%，有效问卷为331张。 2．3 逻辑推理法 综合所获得资料进行逻辑推理。 3 研究结果与分析 3．1 改善小学生的人际关系 3．1．1 扩大交往范围 表一 ———————————————————————————————————--------------- 情况 可以交到更多朋友 不可以交到更多朋友 ———————————————————————————————————--------------- % 85.68% 14.32% ———————————————————————————————————--------------- 从表一可以知道，认为能交到更多朋友的小学生有85.68%,不能交到更多朋友的只有14.32%,可以充分说明通过体育游戏的学习过程,大多数的小学生都能交到更多的朋友,从而能有效的扩大了小学生的交往范围。 心理学家认为，人类的心理适应最主要的在于人际关系的适应。良好的人际关系使人获得安全感和归属感，给人精神上的愉悦和满足，促进身心健康；不良的人际关系使人感到压抑和紧张，承受孤独与寂寞，身心健康就受到损害一个心理健康的人，应具备宽容、热情、友爱、合群等品质，能妥善处理人际关系。有些学生不但在学校在课外时间和同学玩起体育游戏，还把自己所学到的体育游戏教给在自己家或小区附近的伙伴，自己还当起教师的角色，指导伙伴怎么玩，有空的时候还一起玩，这使学生本人得到更多伙伴的认同。提高了学生的宽容、热情、友爱、合群等品质，使学生交往的空间范围得到很好的扩大。 3．1．2 提高心理包容性 表二 和同学合作的情况比例分析表 ———————————————————————————————————--------------- 情况 经常和同学合作(包括陌生同学) 不经常和同学合作(包括陌生同学) ———————————————————————————————————--------------- % 86．27% 13.22% ———————————————————————————————————--------------- 从表二可以知道，在玩体育游戏的时候，有86.27%的小学生都经常和同学合作，并且愿意和陌生的同学合作，只有13.22%的小学生不经常和同学合作，并且不愿意和陌生的同学合作。可以充分说明了在体育游戏的过程中，小学生的心理包容性是得到很好的提高。 由于体育游戏和一般性的游戏相比，有这不同的特点。第一，参与的人数比较多。一般性的生活游戏，由于游戏中角色数量的限制，不能使更多的人都直接参与到游戏中，常使这类游戏参与的人数比较少。而体育游戏的设计常常会为小学生留意适当的位置，他们可以通过游戏来发挥自己在游戏中的作用，使他们抱以很大的热情和兴趣，一起摩拳擦掌，一起欢呼雀跃。第二，体育游戏要求参加者更广泛的协作。几乎所有的游戏都需要协作配合，没有协作，游戏就不能顺利进行。[2]但体育游戏的协作要求更高，而且有强烈的时空特征。为了保证游戏的成功，学生们无论在什么情况下，都需要和自己喜欢或不喜欢的伙伴协作配合，这就使孩子有更多的机会和自己陌生或不喜欢的小伙伴接触，当接触多了，朋友也就多了，人的心理包容性不知不觉中发生微妙的改善。 3．1．3 提高交往兴趣 表三 和同学交往兴趣比例分析表 ———————————————————————————————————-------------