观潮教学设计教学备课教案.docVIP

观 潮 1.教学重点：　　潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。　　突出重点的方法：　　（1）理清作者观察和表达的顺序。　　懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描述的。　　（2）理解作者的表达途径和方法。　　懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。　　（3）重点理解比喻句。　　引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。　　（4）运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。　　将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、“说”、“读”、“思”互促。　　2.教学难点：　　由于学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因而对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。　　突破难点的方法：　　（1）借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。　　（2）朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。 （一）激趣释题，教师朗诵课文。　　目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听、思、说能力。教学手段：用音乐伴朗诵。　　用谈话法引出课题：　　同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。　　板书“潮”。　　一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。　　板书“观”。范读课文。听读思考。　　下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮？按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。　　教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。　　读后学生逐一回答问题。根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。　　追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？　　（二）理清文路，分段精读。　　目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意。　　步骤：　　1.理清文路，划分段落。　　请大家打开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段？　　2.分段细读，学习第一段。　　方法：默读。　　要求：边默读边思考：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？　　学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨；观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情——急切地等待；观潮的场面——人山人海；潮来前江面的景象——平静、雾蒙蒙。（这是主要的）　　要求学生抓住主要意思概括段意。　　学习第二段。　　目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。　　教学手段：录像　　教学方法：质疑探索法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。　　教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。　　①指名学生读第二段。　　要求其他学生边听边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描述的？　　读后引导学生依次讨论这两个问题。　　通过讨论明确：　　a.作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。　　b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。　　②启发质疑。　　让学生提出初读时不懂的问题。　　③引导学生观看录像。　　释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。　　④导入学生自学。　　刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。　　在学生自学的基础上，小组议论。　　⑤组织学生讨论。　　边讨论边自由读。　　需讨论明确下列问题：　　a.大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？　　b.“横贯”是什么意思？　　c.“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明了什么？　　d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象？　　这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？　　e.大