启发性教学原则在大学声乐教学中的运用.docVIP

启发性教学原则在大学声乐教学中的运用 　　对声乐教学过程进行理性化建设，就要有正确的教育思想的引入，启发性教学原则是一种切合实际的教学原则，对全面提高大学生的声乐素质有重要意义。因为教学原则，是由教学过程的客观规律决定的，其本身就是在人类历史的长河中所产生的各种教育经验的基础上发展而来，且在一定程度上它已经客观地决定了教学的模式以及授课过程。教学原则是由教学过程的客观规律决定的，大学声乐教学过程中实施启发性教学原则是尊重学生主体性的体现，也有利于提高学生的声乐素养，全面提高学生的综合素质。启发性原则是一种可贵的教学方法，它要求教师在教学过程中全面了解每一位学生的特点，针对其特点进行教学。在大学声乐教学过程中实施启发性教学原则是“以人为本”在声乐教学中的体现，通过实施此原则，也会密切师生之间的联系，达到教学相长。 　　 一、大学声乐教学中应用启发性原则的必要性 　　 关于启发性原则在教学中的运用，孔子就曾有过“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”的论述，还有苏格拉底的“产婆术”，在西方也被认为是启发式教学的典范。启发性教学原则通常是指：在教学过程中，结合具体的学习任务和学习目标，具体分析学生的个体特点，运用适当的方法，积极调动学生的主动性，在师生互动的情况下，达到预期的教学效果。声乐教学启发性原则的提出，同样源于其自身的特点。因为告知了学生歌唱的方法，学生却并不一定就能够掌握。唯有启发，才能把知识从文字性的论述变成歌者切实可行的演唱。启发性教学原则在大学声乐教学中的运用可以使学生触类旁通，能够激发学生主动去学习声乐知识，如果教师把声乐规律简单地灌输给学生，那么往往会导致学生产生倦怠情绪，产生等靠要的思想，久而久之，学生就失去了创新精神和独立思考能力。启发性教学原则的必要性还在于这一原则有利于培养学生的怀疑精神，我们不仅要继承古人的思想和理论，而且还要学会把前人的思想和理论与现实紧密结合起来，更要学会创造，进而超越前人。启发性教学原则是一种可贵的教学态度，也是以学生为本的体现，这一原则把主动权下放给学生，促使学生调动思维，培养情趣，学会探究。正是因为启发性教学原则在大学声乐教学中的这些重要意义，所以我们在大学声乐教学中一定要把这一原则利用好，发挥好。 　　 二、启发性原则在大学声乐教学中的具体运用 　　（一）做好课前准备工作 　　在声乐教学中实施启发性教学原则，需要做很多的前期工作，比如：授课内容的多少、深浅、主次、难易，都要根据学生现有的知识水平而定，越是仔细、认真地进行前期的准备工作，对学生的帮助也就越大，对启发学生的思维也就越有利。主要包括三个方面：首先，教师要对自己所要传授的知识有一个全面的了解。在声乐这门学科的教学中，这一部分知识源于他对声乐艺术本身的造诣与积累。其次，要对学生现有的歌唱水平，和他们的认知能力，以及认知特点了然于胸。比如：有的学生对教师所传授的方法，能够显示出立竿见影的效果，反映非常快；而有的学生当时并不能理解，他会记住教师说的话，等回去以后自己好好想一想才会弄明白；还有的学生对自己身上所存在的问题浑然不知，而只有在别的同学身上清晰地表现出来的时候，他才会有所觉悟。这些本不是什么聪明与不聪明，悟性好与坏的差异。只是学生个体之间在认知能力和认知特点上存在很大差异。第三，对教学过程要有一个预先的设计。比如：以什么问题来作为切入点，是否做示范，采用什么样的练声曲，如何收尾，是否留课堂作业等等。这些工作做得越充分，就越能启发学生的思维。 　　（二）注重课堂讨论 　　良好的课堂讨论氛围的形成，是声乐教学互动的标志。要想永远的把自己学到的知识在头脑中保持下去、且永不消退，最好的方式便是把它传授给别人。课堂讨论可以加强学生之间的合作，密切学生之间的友谊。笔者发现在大学中，同班同学之间的关系比高中、初中阶段的学生要淡漠很多，很多学生都缺乏一种“集体认同感”和“集体归宿感”，加强课堂上的讨论可以密切同学彼此之间的关系。此外，通过课堂讨论，教师可以发现同学们普遍关心的问题，从而为教师的进一步教学提供了依据。通过讨论也可能会促使学生中新颖的观点产生出来，启发学生的创造性思维。“启发”最好的办法就是讨论和辩论，所以在大学声乐教学中教师要特别重视课堂讨论。这点主要是针对声乐小组课的教学。 　　（三）调动学生的课堂积极性 　　启发式教学，可以说是一种让学生真正在交流中进行成长的方式。这一原则有利于促使教师和学生之间，形成一种课堂教学所独有的合作关系。在调动学生的课堂积极性的过程中要特别重视“集中学生的注意力”，学生注意的开始，也才是他进行参与的真正开始。并且，只有学生注意到了，他们的心才不会四处游走、才会看得见其眼前的事物。调动学生的课堂积极性要求教师从其兴趣入手，而且教师本人也要有一定的组织能力和