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浅谈高职院校应用文写作教学改革 　　 摘要:目前高职院校应用文教学无趣且低效，只有充分激发学生学习的欲望才能真正提高应用文教学的质量。主要从以下几方面入手：首先，通过教师的精心设计让学生认识到应用文很有用。其次，通过找准学生的薄弱点，合理处理教材，简化写作方法教会他们怎样去写。第三，通过科学的事前指导，让学生疯狂地去实践。最后，还要通过对学生作品进行总结与讲解，让学生认识到“怎样才能做得更好”。只有在充分把握学生特点和教学内容并且对教学内容进行科学合理简化的前提下，才能真正提高学生的应用文写作水平。 　　 关键词：高职院校；应用文；教学；改革 　　 中图分类号：H193.6文献标识码：A 　　 文章编号：1673-2111（2009）02-098-03 　　 作者：徐军，湖南师范大学文学院教育硕士，湖南信息科学职业学院讲师；湖南，长沙，410151 　　 　　 “真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践”。 应用文，就是一门实践的学科。但是，目前高职院校从事应用文教学的老师，大都处于很痛苦的状态，一来应用文往往不属于专业课，即使在基础学科中也属于从属附加的地位。二来应用文在高职院校中，虽然从某种角度来说，比语文可能还要重要，但是教师教之无味，学生学起来更是无趣。但笔者通过亲身实践得出这样的结论：应用文教学不仅有用，而且有趣。学生不仅喜欢学，而且能真正学到东西。关键一点在于教师的教学观念和教学方法是否对路。 　　本学期笔者任教的班级是08级大一计算机系班的15个班级，所教的内容是《应用文写作》（西北工业大学出版社），下面笔者根据自己的体会谈一下应用文教学改革的几点思路，仅做引玉之砖，望同行指教。 　　 　　 一、让学生认识到“它很有用” 　　 　　 美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”[1]既然是“应用文”，那就一定要让学生认识到这种文体的重要性。但平时的应用文教学由于照本宣科的多，学生不仅没有认识到它的用途，连本来准备认真学习的同学也产生厌倦心理。所以，应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性。方法其实并不难，只要通过精心设计,让学生感受到应用文与生活之间存在的紧密联系就可以了。具体到一节课只要能设计一段好的课堂导语往往就可以初步达到目的。导语设计有三种类型： 　　 （一）“明知故问” 　　 例如笔者在讲授“消息”这一文体前，设计了这样一段导语。上课的前一天，笔者在经过学校操场时看到有一个服装表演的活动，围了一大群同学在看，笔者也看了一会儿，并从参加的同学及老师那里了解到这是人文系与校外一个摄影部搞的“服装展示”大赛。上课时我就闲聊式地谈到了这件事，然后问：“昨天下午操场前有个活动，看的人很多，很遗憾我没能去。在座同学有谁当时在场看的啊？我很想了解当时的情况。”于是有同学举手，我就请他们起来说，结果讲得很随意，关于举办单位还说错了。在我的不断提问下，在许多同学不断补充下，全班同学才搞清了这件事的具体过程以及结果。然后我总结说：“学校内发生的这样一次规模很大的活动，有的同学竟然没有注意。去看的同学，竟然不能把这样一件事情完整地说给大家听。我觉得太遗憾了。生活中每天都在发生许多有意义的事，我们应该注意关注这些事，并且应该能把自己身边发生的事讲述给更多的人听，让更多的人知道，这很重要。今天们就来学习‘消息’这一文体的写作。” 消息，可以说是最有用的应用文体，因为每天都会有许多新发生的事件。如果能让学生意识到这一点，那教学不可能没有效果。 　　（二）“假道伐虢”。 　　在进行“总结”这一文体教学时，虽然离学期结束还远，但大部分课程已经差不多上完。一上课我就设计了这样的开头：“本学期的课大部分已经结束了，我想知道大家来到学校一年来有什么感受啊？”于是有同学站起来回答，有说感觉校园漂亮的，有说老师负责的，有说生活枯燥的。我提示说：“大家的感受可能比较多，但要有条理，先说收获和成绩，后说遗憾与不足。”于是，大家开始思考，我便请班上每个学期获得第一名的同学谈谈。当她分条列举自己取得的几方面成绩后，我又问：“你觉得为什么会取得这些成绩呢？”她又总结出了几点经验。我问：“你觉得还存在哪些不足吗？”她也说出了几点。我又问：“你对未来有什么设想吗？”她一下子说了好多。最后我在黑板上写下了“情况――成绩――经验――不足――展望”这几个字，开始了“总结”的教学。通过这样的设计，学生意识到，只有全面了解“总结”这一文体，才能真正在生活中总结经验和不足，为以后的工作和学习打下良好的基础。 　　 （三）“借题发挥”。 　　 那一天是要讲“调查报告”的写法。那一次课的课前，正好国防科大正在进行防空警报的演练，尖锐的警笛声不断打