冀教版数学五年级下册《方程的意义》教学设计.docVIP

冀教版数学五年级下册《方程的意义》教学设计 教学内容：冀教版《数学》五年级下册第25--27页。 教学目标： 1.结合具体情境，在观察、用式子表示数量关系，归纳、类比等活动中，经历认识等式和方程的过程。 2.了解等式和方程的意义，能判断哪些是等式、哪些是方程，能根据具体情境列出方程。 3.主动参与学习活动，获得积极的学习体验，激发学习新知识的兴趣。 课前准备：天平实物和质量不等的小物品，天平示意图课件。 教学环节 教学预设 一、创设情境 出示天平，由天平的作用引出怎样比较测量物品质量的讨论，使学生了解天平“平衡”与“不平衡”表示的意义。 教师出示实物天平。 师：同学们，大家都认识天平，谁来说一说天平有什么作用？ 生1：天平可以测量物体质量。 生2：天平可以比较两个物体的质量。 …… 师：用天平怎样比较两个物体哪个轻，哪个重呢？ 学生可能会说： ●把两个物体放在两边的托盘里，指针偏向哪边，哪边托盘上的物品就重。 ●哪边的物品重，哪边的托盘就低；哪边轻，哪边的托盘就高。 教师用质量不相等的两个物品实际测量一下。 师：天平左右两边质量不相等时，我们一般说天平是不平衡的。 二、看图列式 1.出示天平示意（1），引导学生观察，并用式子表示观察到的天平两边数量的关系。 教师板书：不平衡——不等。 师：用天平比较两个物品的质量，我们都清楚了。谁知道怎样用天平测量一件物品的质量呢？ 生：把物品放在一个托盘中，另一个托盘放砝码，当天平左右平衡时，物品的质量就等于砝码的质量。 师：天平保持平衡时，说明什么？ 生：天平左右两边物品的质量相等。 教师板书：平衡 ——相等 2.分别出示天平示意图（2）（3），要求学生观察，并用式子表示观察到的天平两边数量的关系。 师：（课件出示图1）请同学们观察这幅天平示意图，你发现了什么？ 生：现在天平是平衡的，说明左右两边物品的质量相等。 如果学生提不到天平左右两边物品的质量相等，教师启发提问：天平平衡说明了什么？ 师：你能写出一个式子表示天平两边数量的关系吗？ 生：20克＋30克＝50克 师：由于两边物品的单位相同，可以不写单位。 教师在“平衡”下板书：20＋30＝50 3.分别出示天平两边不等的示意图（4）和（5），让学生观察，并用式子表示天平两边数量的关系。 师：（课件出示图2）观察这幅图你又发现了什么？ 生：天平也是平衡的，有一个砝码的质量用x表示。 师：你能写出一个式子表示天平两边数量的关系吗？ 学生说，教师板书：30+x=80 师：很好！有一个砝码用X表示，同学们都能写出式子。再看下面这幅图。 课件出示图3 师：请你用一个式子表示天平两边数量的关系。 学生回答，教师板书：x+20=70 4．出示最后一个天平示意图，让学生自主写出式子。 师：（课件出示图4）再来观察这幅天平图，你发现了什么？ 生1：现在天平不平衡，左边重，右边轻。 生2：天平左右两边物品的质量不相等。 师：谁能写出一个式子表示这个天平两边数量的关系吗？试一试！ 给学生一点独立思考和试写的时间。 师：说说你写的式子。 生：X＞30 教师在“不平衡”下边板书：X＞30 三、认识方程 1.提出“观察写出的式子，说一说“它们可以怎样分类”的问题，学生独立思考后，指名回答。 师：真聪明，天平两边物品质量不相等的情况，也能用式子表示出来。我这里还有一幅图，请同学们先说一说天平的状态，然后用式子表示天平两边数量的关系。 出示图（5），学生写出式子，全班交流。 师：还有最后一幅图，请同学们写出式子表示天平两边数量的关系。 学生说式子教师板书，得到下面的式子。 形成板书： 平衡 不平衡 20＋30＝50 x＞30 30＋x＝80 40＜x＋10 x＋20＝70 2x＝100 师：刚才，根据天平的状态，我们写出了这些式子，认真观察这几个式子，说一说它们可以怎样分类？ 给学生一定的思考时间，然后交流。学生可能会说： （1）根据符号的不同可以分成两类：一类是用等号连接，如：20＋30＝50、30＋x＝80、x＋20＝70、2x＝100；另一类是用大于号、小于号连接。如：x＞30、40＜x＋30 （2）以式子中是否含有未知数为标准，也可以把这些式子分成两类： 一类含有未知数，如：30＋x＝80、x＋20＝70、x＞30、40＜x＋30；一类没有未知数，如：20＋30＝50 如果第（2）种说法没出现，不做介绍，如果出现给予肯定。 2.介绍等式的意义。提出：“观察这几个等式，它们有什么相同点，有什么不同点”的问题，在学生讨论的基础上，教师介绍方程的意义。然后让学生读书。 师：用等号连接的式子，像20＋30＝50，30＋x＝80，x＋20＝70、2x＝100……这些表示相等关系的式子，在数学上它们有一个名字，叫做等式。 教师将黑板中的第一列表示“平衡”