《海底世界》教学实录.docVIP

《海底世界》教学实录 　　一、导入新课，揭示课题 　　师：说起海，它给你留下怎样的印象？先不急，让我们来欣赏一组海底风光图。 　　（师配乐播放海底世界的一组图片） 　　师：看到这里，你想到了哪些词语？ 　　生：景色迷人。 　　生：风景如画。 　　生：景色奇异。 　　师：今天就让我们走进奇异的海底世界。请同学们读读课题。 　　（一生读课题，然后全班齐读课题。） 　　师：“底”是本课的生字，和老师一起写课题。（师板书课题，生书空。）底，广字头，海底的世界广阔无边，里面还是一个“氐”，最后的一点表示底部的意思，要是没有这个点，可就是无底洞了。 　　师：认识了“底”，你又联想到哪些生字？ 　　生：我想到了“高低不平”的“低”。 　　（师板书：低） 　　生：我想到了“抵抗”的“抵”。 　　（师板书：抵） 　　生：我还想到了“纸张”的“纸”。 　　（师板书：纸） 　　师：你和老师想得一模一样。“纸”和“底”的读音有很大差异，书写也不同。（演示，在一张白纸上用黑笔画了一点）看，这是一张白纸，纸上多了一点就不好看了。所以，“纸”的书写可不能有“、”。 　　二、疏通文字，整体感知 　　师：课文是怎样介绍海底世界的呢？文章的开头就提出了一个问题，（出示：你可知道，大海深处是什么样的吗？）请一位同学读一读。 　　（生读） 　　师：课文的结尾是这样回答的：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。” 　　（生读） 　　师：一个开头，一个结尾，一个问，一个答，这不就是我们学过的一种写作方法吗？叫―― 　　生：首尾呼应。 　　师：那么课文中间的四个自然段分别介绍了什么内容呢？小组合作读一读，说说需要提醒的字音。待会儿汇报你们读书的成果。 　　（小组合作读） 　　师：你们小组是采用什么方式，怎么读的？ 　　生：我们是分自然段朗读的，每位同学读一个自然段。 　　师：开始你们的展示。其他同学倾听的时候要注意―― 　　生：字字入目，声声入耳。 　　（小组展示朗读，读文字：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。那么，海底是否一点儿声音没有呢？也不是。） 　　师：孩子，读书可不能这样，要带着自己的理解和情感来读。你听老师读。 　　（师范读，读出波涛汹涌的画面以及设问的语气。） 　　师：你再来试试。 　　（生再次朗读，进步明显。接着朗读后面文字：海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……） 　　师：老师还想给你一点建议。看，这里有一个冒号，你可以试着读慢一点儿，让大家听清海底有哪些声音。读到省略号的时候，再慢一点儿，给大家留下一个回味的余地。老师再请一位同学读读写声音的这句，你和大家一起听。 　　（师指名读） 　　师：你看，这样读，大家听得多仔细。 　　师：你有没有要提醒大家注意的地方？ 　　生：我要提醒大家注意词语“窃窃私语”。“窃”是本课的生字，要记住它的书写。 　　师：“窃”是个有意思的生字，（出示字理图）“窃”的本义是指小虫把米偷藏到洞穴中享用。“窃”表示偷的意思。 　　师：你知道什么叫“窃窃私语”？你什么时候也窃窃???语？ 　　生：“窃窃私语”就是悄悄地小声说话。自习课的时候，我们在教室窃窃私语。 　　（小组学生依次汇报朗读，师提醒生字生词。） 　　生：我要提醒“旅行”的“旅”。 　　生：我要提醒“硅藻”的“硅”，许多同学都不认识。 　　师：看来这一小组准备得非常充分。 　　师：同学们，你们听得怎么样呢？?F在我们来总结一下，刚才读的四个段落各写了什么内容？ 　　生：第2自然段介绍了海底动物各种各样的声音。 　　生：第3自然段写了海底动物各有各的活动特点。 　　生：第4自然段写海底植物的差异也是很大的。 　　生：第5自然段说的是海底物产丰富。 　　师：你们真会读书，有的直接用课文中的语句来总结，有的则是抓住文中关键词语来组织语言，这都是概括课文的好方法。 　　三、精读感悟，关注表达 　　师：在大家朗读的过程中，老师发现许多同学对海底的动物特别感兴趣。课文又是如何介绍海底动物的活动特点的呢？默读课文第3自然段，找一找课文向我们介绍了哪几种海底动物，用横线画出来。 　　（生默读圈画） 　　师：你画出了哪几种海底动物？其他同学在课文插图上指一指。 　　生：我画的动物有海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类、深水鱼。 　　师：这些动物的活动有什么特点呢？同桌读一读，说一说。 　　师：请一对同桌来汇报。 　　生：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。我看出来海参爬行的速度很慢。 　　生：梭子鱼每小时能游几十千米，攻