（语文教学设计精选）人教新课标二上：日记两则教学设计.docVIP

人教新课标二上：日记两则教学设计 教学目标： 1、认识13个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、规范写日记的格式。懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。 4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学准备 课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、提出学习目标（约3分钟） 1、激趣导入，引出课题 日记能记录心情，日记能记录梦想，你想写日记吗？今天我们走进一位小朋友的日记，走入她的梦中吧！ 2、提出学习目标 （1）自由读全文，读准字音，把课文读通顺。难懂的字词和成语多读几遍。 （2）识字时可以尝试多种方法。 （3）读读课文，了解日记写了哪些事。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边写上你的感受） （4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟） （给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟） （一）基础知识展示（小组内完成） 1、我会读生字新词，我学会了则、昨、料、费、等词语，明白了橱窗寄钱苗族高兴路费 裙子 山寨 失望 羡慕 2、我会用高兴、失望、迫不及待等词语说一句话。 3、我会流利读课文。 4、我会写。 （二）学文悟情展示 1、我会识字。 生1：我学会了一种新方法——加一加，我觉得这种方法很好，我要用它来学习生字。 生2：我知道“镶着”是指一物体嵌入另一物体内；“羡慕”是说看见别人有长处、好处或有利条件而希望自己也有；“迫不及待”是说急迫得不能再等待的意思。 …… （三）创作性展示 1、展示个性谈感受。 2、展示创造性朗读。 3、展示自创性诗歌。 三、激发知识冲突（5分钟） 写日记的格式是怎样的呢？ 四、知识拓展延伸（2分钟） 1、展示自主收集的资料。 2、日记记录着一个人的心情，记录着每个人的喜怒哀乐，记录着我们走过的点点滴滴，孩子们，把我们平时做过的好事，写到日记中去，让同学、老师、妈妈……和你一起分享分享吧！ 第二课时 一、提出学习目标（约3分钟 1、谈话导入。 喜怒哀乐是人心情的写照。现在的你是快乐的，还是悲伤的？她的心情又是怎样的？还是让我们快乐写日记，保持快乐好心情吧！今天继续和小朋友一起分享。 2、提出学习目标 （1）用自己喜欢的方式读课文，画出“我”心情变化的句子，多读几遍。 （2）“我”做了什么梦？梦想成真了吗？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记） （3）课外资料收集展示。 （4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果 二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟） （给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟） 要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。别人展示时，其他同学要学会认真听，并做好点评。 （一）基础知识展示（小组内） 1、我还知道这是一篇日记，也知道了日记的格式。 2、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。 （教师及时到学生之中指导展示） （二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体） 1、了解课文的主要内容。 这篇课文记录了“我”的两次梦，记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让我们感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞 2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。 生1：阿英妹妹是谁？她在哪里？妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈妈真小气！要读出生气、失望的语气。 生2：我说把钱省下来，可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了许多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。要读出高兴的语气。 生3：她告诉我，是妈妈一直寄钱帮助她读书，要不，她早就失学了。她还说，她穿的衣服和来我家的路费，也是我妈妈寄去的。要读出关心的语气。 3、学生展示朗读能力。 （三）创造性展示（以小组形式全班展示） 1、小组朗读课文。 2、小组展示自己仿写的一则日记。 （小组展示的形式多种多样） 三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟） 1、比较一下两则日记内容上和情感态度上的不同。 2、妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？ 四、延伸拓展 1、通过学习这篇课文，我们学会了写日记，现在，就把我们今天的学习感受写到我的日记里进行展示。 2、用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，你的日记就会更精彩。 五、板书设计 24 日记两则 我 梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买 （喜欢）（生气）（高兴） 附作业设计：