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一带一路背景下大学俄语教学改革策略分析 　　内容摘要：在全球经济一体化趋势不断加强的背景下，世界各国之间的竞争变得十分激烈，逐渐从综合国力的竞争上转移到科技竞争、人才软实力竞争。教育事业作为国家发展的根本保障，直接影响到未来人才输送质量。故此，为了顺应时代发展要求，我国应该进一步加强教育事业改革和完善。尤其是“一带一路”战略提出，得到了国际上的广泛响应，大力推动本区域合作机制多元化发展，促使教育、科技、经贸等多领域交流和发展，相应的也对我国高等院校俄语教育改革提出了新的要求。本文就“一带一路”背景下大学俄语教学改革进行分析，深入剖析其中存在的问题，有针对性提出合理的教学改革策略，推动我国高等教育事业发展，以期为社会输送更多高素质人才。 　　?P键词：“一带一路” 大学俄语 教学改革 策略 　　在全球经济一体化进程不断推进下，我国与世界各国之间的联系愈加密切，尤其是在“一带一路”战略背景下，大力推动区域合作机制多元化发展，同时加强与国际上的科技、经贸和教育等多领域的合作与交流。更为重要的是，不同民和不同文化之间的交流显得十分关键。由于“一带一路”覆盖区域较为广泛，涉及语言种类较多，语言问题也成为“一带一路”背景下一个首要待解决问题之一。俄罗斯作为“一带一路”重要节点，为了能够推动中俄之间的经济交流和发展，应该大力推动大学俄语教学改革，打造特色专业，建立多元化的人才培养机制，为“一带一路”战略背景下提供更多高素质人才，推动高等教育事业发展。由此看来，加强“一带一路”下大学俄语教学改革十分必要，有助于提升教学质量，输送更多高素质人才。 　　一.大学俄语教学现状 　　纵观当前我国大学俄语教学现状，由于俄罗斯是我国的重要贸易邻国，对于俄语专业人才需求度较高，加强大学俄语教学改革十分关键[1]。但是由于受到传统教学理念影响，英语作为世界通用语言，对于英语教学内容、教学理念和教学方法改革重视程度较高，轻视大学俄语教学改革，严重影响到大学俄语教学成效。尤其是在“一带一路”战略背景下，俄罗斯作为重要节点，俄语的短板问题逐渐暴露出来，成为制约“一带一路”战略推进的主要问题之一。就当前大学俄语教学改革现状来看，主要表现在以下几个方面： 　　1.教师和学生方面 　　其一，从学生角度来看，学习俄语的学生人数较少，大多数学生之前并未接触过俄语，同英语专业不同，在以往的学习中或多或少均打下了一定的英语基础，所以后续英语学习难度要小得多。而俄语由于学生之前并未接触过，而教师的汉语水平有限，学习俄语的多数是蒙古族学生，所以语言上的沟通不畅，导致师生之间无法充分、有效的交流，俄语学习变得十分吃力[2]。 　　其二，商业英语和国际贸易学生在选修科目中，将俄语作为选修科目，一开始学习兴趣十分高涨，充满信心，信誓旦旦地要学好俄语，但是随着课程不断推进，教学难度随之增加，学生的自信心和学习热情随之下降，难以将更多的时间和精力投入到俄语学习中，实际教学成效偏低。 　　其三，学校素质选修课学生更多的是为了获得学分，所以在选课时过于盲目，并且制定明确的学习目标，难以对俄语学习起到足够的重视和了解，这就导致后续学习活动积极性难以得到有效调动，学习效率不高[3]。加之班级容量大，学生人数过多，并不符合外语教学规律，难以面向全体学生，有效提升学习效率。 　　其四，中学英语学习不好的转向俄语学习，这些学生对于外语学习积极性不高，缺少良好的自控能力，并且学生大多分散在不同的专业，上课更多的集中在周末或是晚间进行，存在着严重的旷课现象，甚至有超过1/3的时间被学生用于参加大型考试或是组织活动，上课时间难以得到充分的保证，严重影响到教学成效。 　　从教师角度来看，作为教学活动的组织者和传授者，俄语教师人数较少，专业水平较高的教师由于种种原因已经退出一线教师队伍，中年骨干教师队伍严重短缺，青年教师队伍素质水平良莠不齐，存在着学术梯队断层现象，严重影响到大学俄语教学活动的语序开展[4]。与此同时，俄语教师在进修、发表文章和职称晋升等方面难度较大，同其他专业教师的待遇存在明显差异，在一定程度上挫伤了教师的教学积极性。加之教师的专业培训机会较少，相较于其他专业而言，高校对其重视程度不高，无论是教育培训还是教师薪酬待遇均存在明显差异，致使俄语专业教师人数越来越少。面对现实情况，教师尽管非常努力的在工作，不断提升和完善自我，但是仍然无法满足实际工作要求，教学质量迟迟未能得到有效提升，收入水平受到了严重影响，不利于后续俄语教学改革活动的有序开展。 　　2.教学大纲与课程设置 　　每一种语言均有其独特的规律和特点，对于教学内容、教学目标和教学测试要求都相对统一。但是，纵观当前我国的大学俄语教学现状来看，除了大学公共俄语制定了明确教学大纲以外，其他第二外语的俄语课程均缺乏明确统一的教