高职英语课程多维度评价标准体系研究.pdfVIP

教学平台 高职英语课程“多维度”评价标准体系研究* □王曦 （辽宁林业职业技术学院，辽宁沈阳 110101） 摘 要：高职英语课程教学评价标准体系应以培养学生可持续发展为基点，建设具有自我诊 断功能，集形成性评价、即时性评价与终结性评价等多种方式为一体的“多维度”综合评价标准体 系，将多种评价手段应用于英语教学各个环节，全面提高英语教学质量和教师管理水平。 关键词：高职英语；多维度；评价标准 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674－9154（2016）03－0037－03 DOI:10.16851/j.cnki.51-1728/g4.2016.03.012 一、传统英语教学评价的弊端 合观测方法，教师根据学生的平时表现，客观、公正地 传统的英语教学评价考核学生对知识点的掌握程 考核每一名学生，这种评价方式不仅能使学生全面了 度，以机械记忆为主，根据学生每学期一次或两次卷面 解自己，而且是教师监控教学的重要依据。“多维度”评 考试的分数评判学生的英语学习情况。这种评价形式 价是多元主体评价和过程性与发展性评价相结合的综 注重考核语言知识点忽视评价语言应用能力，评价内 合评价模式，它关注目标达成程度（行为结果），更关注 容看重卷面分数忽视人文关怀，以教师评价为主而忽 目标是怎样达成的（行为过程）。 视学生的自我评价和小组评价。这样的评价以测验结 三、建设高职英语“多维度”评价标准体系的目的 果为衡量学生智力发展水平或学习成就的唯一标准。 “多维度”综合评价体系是全方位、多角度、立体化 然而，学生的文化背景和学习风格不同，单一的考试评 综合评价学生英语学习效果的体系，体系中的激励机 价容易导致评价结果不够客观、全面。 制不仅能提高学生的学习成绩，而且能发现和发展学 以卷面考试为主的标准化测验将学生丰富、复杂 生的多元智能，帮助学生认识自我，建立自信。“多维 的学习生活简化为对分数、排名或等级的评定，挫伤了 度”综合评价体系能给学生提供有趣的、个性鲜明的以 学生的学习积极性，影响了学生的表现。这样的评价 及令人兴奋的学习经历，使每位学生都有机会获得成 有可能给学生创造能力的培养和团队意识的形成带来 功。教师可以从评价中获取英语教学的反馈信息，充 消极影响。传统的教学评价以测验分数为教育决策的 分肯定学生的长处，为学生的表现提供公平评价。“多 依据，它不能有效检测学生的多元智能、学习效果、个 维度”综合评价体系建设有助于教育决策的科学化，对 性心理品质，阻碍了学生综合素质的提升。 高职英语教学具有指导意义。 二、“多维度”综合评价产生的背景 “多维度”评价视角下的课程改革打破传统评价方 鉴于当前英语课程评价标准体系的现状以及未来 式，提出了培养综合型人才的课程观、以学生为本的教 社会对高技能人才的要求，高职英语教学迫切需要新 学观、形成性的过程评价观。“多维度”综合评价是英语 的理论和实践指导以提高英语教学质量，促进学生的 课程有意义的组成部分，是教学的重要环节，评价具有 全面发展。英语教学评价改革是英语课程改革的重要 连续性，可准确描述学生的学习表现。应将课程评价 组成部分，因此，有必要提出“多维度”的激励机制和评 改革置于学校教学改革的整体框架内设计，把综合评 价标准体系。“多维度”即全方位、多角度、长时间的综 价有机融入课程、教材与教学之中，充分释放考试评价 *项目来源：本文系辽宁省教育评价协会教学改革与教育质量评价研究立项课题《高职英语教学“多维度”综合评价体系建设研 究》（项目编号：PJ