希望理论视角下中小学心理健康教育研究.pdfVIP

《教学与管理》2015 年9 月20 日 ·67 · 希望理论视角下中小学心理健康教育研究* 景小涛 （ 西安外国语大学英语教育学院，西安，710128） 摘 要 加强为心理健康教育实践提供理论基础和科学依据的科学研究是近年来我国中小学心理健康教育研究的新 趋势。积极心理学是促进心理健康教育发展的代表性科学研究成果。目前，积极心理学在快乐、乐观、幸福、感 恩等积极品格方面已有诸多研究，而对希望品质的研究还较少。希望理论是目前国外希望研究的主流理论之 一。该理论以目标、路径思维与动力思维等为框架研究希望，对我国中小学心理健康教育在目标设定、实施手 段和教育内容等方面的开展具有一定的指导意义。 关键词 希望 希望理论 中小学 心理健康教育 心理健康教育从本质而言承担着逐级递进的 将希望视为哲学范畴，提出希望是解释存在、批判 三个使命：第一是对心理疾病的甄别与治疗，第二 实践、探索理想的哲学道路。弗莱雷认为希望是人 是对快乐幸福生活心理品质的培养，第三是对积极 的本体需求，是对现实的批判和对未来的憧憬。苏 [ 心理潜能与创造力的激发。 1] 开展20余年来，我 霍姆林斯基认为希望是一种美好的情感，是一切教 自 [ 国心理健康教育研究重点已从第一使命过渡到第 育的基础。2] 雷斯尼茨认为希望是一种认知倾向，将 [ 二使命，并逐步向第三使命迈进。在此背景下，我国 3] 希望定义为人脑中的思想和持续力量。 斯塔兹认 中小学的心理健康教育研究须要在现状调查、课程 为希望包括积极情绪和消极情绪之间差异的情绪 [ 开发、模式构建等方面以具体心理问题为导向的研 成分，以及愿望和预期交互作用的认知成分。4] 与上 究基础上，实现从消极应对到积极激发、从现状研 述强调希望意义属性的哲学视角以及关注希望情 究到理论探究的蜕变。而以积极心理品质培养为导 感属性的教育学视角不同，斯奈德从心理学视角出 向的积极心理学便是这种蜕变的代表性研究成果。 发，在对希望认知属性与情感属性并存观点认可的 目前，积极心理学在快乐、乐观、幸福、感恩等积极 基础上，提出希望是“以追求成功的动力（目标导 品格方面已有诸多研究，而对希望主题的研究还较 向的能量）和路径（实现目标的计划）交互作用为 [ 少。斯奈德提出的希望理论是目前希望研究的主流 5] 基础的一种积极的动机性状态”。 理论之一。该理论以目标、路径思维与动力思维等 2.希望理论的内容 为框架研究希望，为我国中小学心理健康教育在目 希望理论以斯奈德的希望定义