试论信息技术与小学品德与社会教学的有效整合.docVIP

试论信息技术与小学品德与社会教学的有效整合 　　【摘 要】近年来，教育投入的力度越来越大，各校安装了多媒体、班班通，信息技术广泛应用于教学中。《品德与社会》学科与信息技术的有效整合，能有效激发学生的学习积极性，改变课堂教学模式，创新教学手段，提高课堂教学效果。 　　【关键词】品德与社会；信息技术；整合 　　“学科课程整合”是我国基础教育教学改革的新方法。信息技术与《品德与社会》学科整合，其主要目的是改变《品德与社会》学科教学的传统教学模式，激发学生学习兴趣，创设良好的课堂环境，提高教学效果。 　　一、什么是信息技术与《品德与社会》学科的整合 　　所谓信息技术与《品德与社会》学科的整合，就是通过将信息技术有效地融合于《品德与社会》学科的教学过程，实现一种能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式。 　　二、信息技术与《品德与社会》学科有效整合的策略 　　当前，随着国家改薄工程的实施和义务教育基本均衡发展工作的推进，各个学校安装了班班通，配备了计算机教室，信息技术已广泛应用于课堂教学中。信息技术在《品德与社会》教学中的有效应用，给课堂注入了新的活力，学生学得愉快，教师教得轻松。笔者就信息技术与《品德与社会》学科的有效整合谈谈自己的一点见解。 　　1.利用信息技术，激发学习兴趣，提高教学实效性 　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。品德教材中，配了许多图文并茂的、形式多样的插图，但这些插图是静态的，无法把情景展现在学生面前。教学中，教师把教材中的插图运用现代教育技术制成动画课件，上课时通过多媒体将直观、形象、生动的画面呈现给学生，学生融入其中，激发学生的求知欲和学习兴趣，学生乐学，从而提高教学实效性。如教学六年级上册内容《从丝绸之路到WTO》一课时，课前把教材内容利用现代信息技术制成课件，上课时将“丝绸之路”示意图通过大屏幕展示给学生，然后让学生思考：“中国的丝绸为什么会出现在2000多年前的外国？它们是怎样运到国外去的呢？”学生的好奇心被古代的交通状况及其丰富的物产深深吸引，同学们积极思考，积极发言，从而不知不觉地导出了中国古代陆上通道和海上交流的话题。进而引伸出张骞通西域、郑和下西洋、玄奘西游和鉴真东渡传教等脍炙人口的故事。这样，学生很快进入了“角色”，课堂气氛活跃，学生学生兴趣浓厚，收到了事半功倍的教学效果。 　　2.利用信息技术，促进教学模式的发展，实现教学优化 　　信息技术在教学上的广泛应用，不断地改变着我们的教学方式。多媒体走进品德课堂，突破了时间和空间，历史和现实的限制，运用多媒体技术，变抽象为具体，静态为动态，形象直观的画面增强了教学内容和教学过程的趣味性，学生的主体作用得到充分发挥，课堂气氛活跃，传统的以教师为主的满堂罐、填鸭式的教学模式被以学生为主体的现代教学模式所代替，实现了教学过程的优化。 　　3.利用信息技术，突出重点，突破难点 　　小学《品德与社会》教材中，有很多?热荼冉铣橄螅?特别是有些历史方面的内容，距离现在较为久远，跨越的时间和空间比较大，学生感到陌生，难以理解。如果教师只是照本宣科，用传统的教学手段进行教学，学生很难接受，教学重难点很难突破，教学效果欠佳。在教学中，教师若将学生难以理解的内容运用现代信息技术，以声像合一、动静结合、图文并茂的形式展现给学生，学生就感觉在现实生活中一样，学生很容易理解和掌握， 进而更好更快更准确地把握教学中的重点、难点，提高了教学效果。如教学六年级《浓缩人类文明的经典工程》中的“巧夺天工的创造”内容时，由于本课内容跨越时间和空间久远，内容也是远离学生生活的，学生理解起来较困难。为此，我改变过去传统的说教方式，把教材上的秦始皇兵马佣插图利用现代信息技术手段制成课件，并配以战场上战马嘶叫，马蹄飞驰，兵器交错的声音，上课时利用多媒体将各具形态的兵马俑活灵活现的展示在学生的面前，学生仿佛身临其竟，“真实”地感受到了秦始皇这一地下军队的威武英勇，真正使学生体会到当年秦朝军队的所向披靡。统一中国的威武气概。在讲述埃及金字塔时，我播放关于金字塔建造的猜想、金字塔探秘的音视频资料以及古老的埃及文化资料片，形象的展示出金字塔的修建各种可能和神秘，给学生留下了深刻的印象。通过这种方式，降低了学习难度，取得较好的教学效果。 　　4.利用信息技术，增加课堂容量，提高学习效率 　　《品德与社会》是对小学生进行思想品德教育的一门课程，具有很强的综合性，教学内容虽然丰富，但由于教材的编写没与时具进，所以，仅凭教材内容对学生进行思想品德教育是远远不够的，要做适当的补充和更新。因此，在教学中，教师可以借助丰富的网上资源，把课本知识延伸到课外，增加《品德与社会》知识的储备，拓宽《品德与社会》