第三章_教育与社会发展(王道俊_郭文安)详解.pptVIP

* * 可能的劳动力 转化 现实的劳动力 一般的劳动力 经验型劳动力 体力型劳动力 加工 培训 训练 专门的劳动力 科学型劳动力 智力型劳动力 （2）教育是科学知识再生产的手段 要实现由知识形态的潜在生产力转化为现实的生产力，除了要通过艰巨而复杂的科学研究、发明创造或革新实践外，其技术成果的推广、经验的总结与提升都需要通过教育与教学的紧密配合 （3）教育是发展科学的一个重要手段 现代生产率的提高 ，主要依靠科技在生产中的应用、推广和不断革新，依靠提高劳动者受教育的程度与质量，依靠提高劳动者的素质、扩大脑力劳动者的比重、发挥劳动者在生产和改革中的创造性 * * 材料1： 香港一位企业家对新疆企业进行了一番考察深有感触：新疆许多企业的设备都是一流的，但是生产出的产品却是二流的、甚至三流的。这是为什么？他认为，关键是“人”，应该关注人的素质。缺少人才，劳动力整体素质低，阻碍了经济发展，是新疆人多年来不敢面对的现实。前几年曾因将“乌鲁木齐”错印成“鸟鲁木齐”，多了一点丢了一百多万。 * 材料2： 辽宁本溪重型汽车制造厂从美国引进一套计算机系统，美国专家预言中国人要操作这台设备需要学习两年。但是自学成才的该厂高级技师李连才经过几个月时间便迅速掌握了设备的操作技术，为企业赢得了时间，创造了效益。 * 为社会政治服务曾是传统教育的核心功能。到了现代社会，尽管教育的功能大为扩展政治功能只是教育诸多功能中的一种，而且内容和形式也都发生了诸多变化，但教育的政治功能仍然是教育社会功能的重要方面。 * * 二、教育与政治、经济制度的关系 1、教育的政治功能 * * 教育能为政治经济培养所需的人才 教育可以促进政治民主 教育的政治功能 教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量 政治与教育的关系： 1）决定教育的领导权 2）决定受教育权 3）决定教育目的的性质和思想品德教育内容 * 1）决定教育的领导权 1、运用国家政权的力量，颁布法令、规定学校的办学宗旨来规范学校的政治方向； 2、任免教育机构的领导人等，从组织上保证其领导权； 3、利用经济力量，通过财政拨款等方式对教育实行有效控制； 4、通过思想意识和文化传统的力量来影响和左右教育的发展方向等。 * 2）决定受教育权 如20世纪60、70年代，法国工人占总人口的56%，其子女上大学的只占大学生总数的10.2%；西德的工人占人口总数的49.8%，其子女上大学的只占大学生总数的5.2%，而上层社会人口只占人口总数的6.7%，其子女上大学的占大学生总数的33.7%。 从上例可知：社会各阶层入学机会多少和入学条件是由政治决定的如果入学条件严，说明政治为国民提供的入学机会少，竞争激烈，即教育资源不“富裕”。如果社会各阶层的子弟入学的比例差距很小，就说明教育的机会趋于均等，教育的普及面较广。反之同理。 * 3）决定教育目的的性质和思想品德教育内容 教育的根本目的是培养人，在一定社会中，培养具有什么样政治方向、思想意识的人，是由社会的政治、经济制度决定的。 教育的领导权和受教育权，教育的方针政策，教育目的的性质及部分教育内容都是由政治、经济制度所决定的，随着政治经济制度的变化而变化，这些方面属于上层建筑的范畴。因此，超阶级、超政治的教育是不存在的。 * 三、教育的相对独立性 教育的相对独立性——是指作为社会子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律性，它的发展也有其连续性和继承性。 1、教育是培育人的活动，主要通过所培育的人作用于社会 2、教育具有自身的活动特点、规律与原理 3、教育具有自身发展的传统与连续性、 切不可无视教育的相对独立性，轻率地否定教育的连续性而另搞一套，否则，不可避免地会给教育带来一定的紊乱，甚至出现质量严重下滑，使教育改革或发展大起大落。 * * 一、教育在我国社会主义建设中的地位和 作用 （一）树立以人为本的教育观 （二）把教育摆在优先发展的战略地位 教育在我国社会主义现代化建设中具有基础性、先导性、全局性意义。 * * 第二节 教育与我国社会主义建设 二、我国社会主义教育的改革 1、明确教育的战略方向 “教育要面向现代化、面向世界、面向未来” 2、改革不符合社会主义现代化建设要求的教育思想 * * 3、作好教育事业发展规划 （1）要根据人口的调查和预测 （2）要根据经济发展和社会发展的需要 （3）要根据国家财政、地方财政、全民与集体企事业单位所能提供的人力、物力和财力条件 （4）要因地制宜，不应强调划一 * * 4.进行合理的教育投资 教育投资，