[教育学]第五章_教育制度ppt 体健1班 李树和.pptVIP

　 第五章 教育制度 第一节 教育制度概述 第二节 现代学校教育制度 第三节 我国现行学校教育制度 第一节 教育制度概述 一、教育制度的含义和特点 （一）教育制度的含义 教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则、条例等。而在教育学里，人们通常把教育机构与组织的管理规则作为教育管理问题专门论述，所以教育制度的重点是各级各类教育机构与组织的体系。 （二）教育制度的特点 教育制度既有与其他类型的社会制度相类似的特点，又有自身独特的特点。 1、客观性 教育制度作为一种制度化的东西，不是从来就有的，而是一定时代的人们根据自己的需要制定的。它的客观基础主要是由社会生产力发展水平所决定的。 2、取向性 任何教育制度都是其制定者根据自己的需要制定的，是有其一定的取向性。 3、历史性 在不同的社会历史时期和不同的文化背景下，会有不同的教育制度。教育制度随着时代和文化背景的变化而不断创新。 4、强制性 教育制度作为教育系统活动的规范是面向整个教育系统的。在某种意义上说，它独立于个体之外，对个体的行为具有一定的强制作用。 　 二、制约教育制度的社会因素 教育制度如同整个教育一样，除受人的身心发展规律制约外，还受整个社会的制约。人的身心发展规律制约着教育制度的纵向分段以及其他许多方面，而教育制度的性质、状况及其发展，则主要是由各种社会因素决定的。 （一）政治 教育是人类的一种社会活动，在阶级社会里具有鲜明的阶级性。掌握着政权的统治阶级必然要掌握教育权，决定着不同社会背景的学生享受教育的类型、程序和方式。统治阶级的这些要求既体现在他们的教育观念上，又体现在他们的教育制度上，而且必须借助教育制度加以保障和实现。因此，政治制度对教育制度的影响是直接的。 (二)经济 经济的发展为教育制度提供了一定的物质基础和相应的客观需要。 （三)文化 教育活动既是在一定的文化背景下进行的，又承担着一定的文化功能，如文化选择、文化传承、文化整合与文化创造等。不同的文化类型必然会影响到教育的类型，影响到教育制度。 (四)人口 人口的数量、质量、分布和年龄结构等都影响教育制度。 三、教育制度的历史发展 由于教育制度受到各种社会因素的制约，所以它必然会随着社会的发展变化而发展变化，在不同的社会历史发展阶段表现出不同的发展状况。 在原始时代，教育还没有从社会生产和社会生活中分离出来，还没有产生学校，因此，那时就不可能有教育制度。 在进入古代阶级社会之初，由于社会的分化，由于教育从社会生产和社会生活中的第一次分离，就产生了古代学校，甚至后来还有了简单的学校系统，因此就产生了古代教育制度。古代教育制度没有严格的程度划分，没有严格的年限规定，学校类型很少，层次简单，只有蒙学和大学，甚至连中学都没有。 现代学校是人类进入现代社会之后的产物。它是社会的进一步大分化，特别是教育从社会生产和社会生活中第二次分离的结果。 现代学校教育内容上的科学性及其与生产劳动密切联系的性质，决定了学校规模上的群众性和普及性，决定了学校结构上的多种类型和多种层次的特点，从而决定了现代教育制度的系统性和完善性。 教育制度在当代还在随社会的发展而不断地发展变化。它已发展为以现代学校教育机构与组织系统为主体，包括幼儿教育、校外儿童教育和成人教育机构与组织系统需要的一个庞大的体系。它的发展方向是终身教育制度。 1965年，联合国教科文组织终身教育局局长保罗·朗格朗提出终身教育的主张。终身教育是指“人们一生中所受到的各种培养的总和”。国际成人教育委员会通过决议认为：终身教育的中心问题即教育制度的一体化。 第二节 现代学校教育制度 一、现代学校教育制度的形成 现代教育制度的核心部分是学校教育制度。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统极其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 　　 现代学校教育制度的形成与现代学校的产生和发展相联系。 近代以来，随着商品经济和资本主义的发展，逐步产生了现代大学和现代中学，特别是随着为劳动人民子女设立的国民学校的产生和发展，逐步形成为公共教育制度，形成了大、中、小学的严格区分，形成了现代学校教育系统。 主要包括：　　 (一)大学和高等学校 （二)中