五年级下册“异分母分数加、减法”教学设计.docVIP

第三课时：异分母分数加、减法 教学内容：五年级数学下册第110页的例1，练习二十二的第1—4题 教学目标： 1、掌握异分母分数加、减计算的方法，并能正确地进行计算。 2、了解分数加、减法的验算结果进行验算。 教材分析： 教学异分母加、减法时，要以它为载体，让学生体会面对未知的问题，应考虑设法转为已知的问题，即考虑将异分母分数加减转化为已知的同分母分数加减法来计算。 教学重点：异分母分数加减法的算理和计算方法； 教学难点：理解异分母分数的分数单位不同，不能直接相加减，必须先通分的道理。 教学过程： 一、旧知铺垫 1、计算下列各题。 —= 说一说：同分母分数加减法的计算法则。 2、通分。 和 和 和 说一说：通分的方法。 二、探索新知 （一）教学例1。 1、引导学生观察扇形统计图，根据图中显示的信息说出生活垃圾大致分为哪几类，各类垃圾占生活垃圾的几分之几，哪些垃圾是回收的主要对象等等。然后针对可利用生活垃圾的回收问题，引入异分母分数加、减法的学习。 2、异分母分数加法计算 （1）废金属和纸张在生活垃圾中共占几分之几？ 怎样列式？（板书：+） A、分母不同，能直接相加吗？该怎么办呢？ （先通分，把它们转化成分母相同的分数） 让学生尝试计算。 B、指名汇报，展示可能出现的算法： ① ＋=＋== ② + =+== ③ ＋=== C、集体评价。 让学生分别对上述三种计算方法进行评价，达成共识： 第一种算法正确，但不够简便。通分时，没有找10 和4 的最小公倍数，所以计算时数据较大，结果还要约分。 第二种算法既正确又简便，先找10 和4 的最小公倍数，通分后再相加。 第三种算法不对，算理错了。两个分数的单位不同，一个是，一个是，单位不同的两个分数是不能直接相加的。教师用图加以说明： （2）归纳异分母分数加法的计算方法。 在集体评价的基础上，教师演示＋的计算的过程：由于10 和4 的最小公倍数是20 ，所以把圆平均分成20 份，这样变成，变成，所以＋=＋。 师：谁来说说异分母分数加法的计算方法？ 出示：异分母分数加法，先通分，再相加。 2、异分母分数减法计算 （1）提出问题：危险垃圾多还是食物残渣多？ （板书：＞） 多多少？怎样列式？（板书：—） （2）学生尝试计算。（在书本第111页上完成） （3）反馈探索结果。 板书：—=—= 3、总结异分母分数加、减法计算方法。 师：谁来说说异分母分数减法的计算方法？ 补充板书：异分母分数加、减法，先通分，再相加、减。 三、练习巩固 （一）基础练习。 1、填空。 +=+= —=—= 2、计算。 （二）巩固练习 1、课本第112页的“做一做”第2题。 2、有一条丝带，第一次用去米，第二次用去米，两次共用去多少米？ 3、南京长江大桥建成以前，火车乘轮渡过江，需用小时，现在从大桥通过只用小时。 4、练习二十二第3题。 讲评时，请学生说说解答这题的基本思路，然后教师归纳：先将式中的三个分数转化为同分母分数，然后观察等号两边分数之间的关系，从而确定用加号还是用减号。如第（1）小题，5/8〇1/8=3/4，解答时，先将原式转化为5/8〇1/8=6/8，然后观察5、1、6三个数之间的关系，显然，应在○中填加号，因为5+1=6。＋＋= ＋＋＋= ＋＋＋＋= 应用上面的规律，直接写出下面式题的得数。 ＋＋＋＋＋＋= 四、小结 本节课我们学习了什么知识？计算时要注意什么问题？ 五、作业 第112、113页的第1题。 5 现在火车过江比乘轮渡节省多少小时？