2017高考生物一轮复习《跨膜运输的实例》教学设计（全国一等奖）.docVIP

高中生物《物质跨膜运输的实例》高三第一轮复习教学设计 一、教学背景分析 1、教材分析 《物质跨膜运输的实例》是人教版必修1《分子与细胞》中第4章第1节的内容。高一时学生已经学过此内容。但是对于高一学生来说，顺相对含量的梯度和你想对含量的梯度理解起来有点困难，植物细胞吸水和失水的探究式本节难点，高三学生因为已经学习过此项内容，利用高一的基础对此项内容进行细化强化。使学生在复习的过程中，回顾已学知识真正全面的接触了解探究实验，在温故而知新的过程中培养学生学会探究的一般方法和步骤。 2、学情分析 山区学生基础偏弱，很多关于细胞吸水和失水的生活现象对学习此节内容有帮助，但是要让学生从微观水平上来理解此类问题，如细胞膜的选择透过性，植物细胞的质壁分离现象的高等还是有一定难度，即使高一学过一遍，很多学生还是一知半解，高三第一轮复习，就是在高一已有知识的基础之上，让学生运用所有的知识来自我检查，补缺补漏。 二、目标表述 考纲要求： 实验：通过模拟实验探究膜的通透性 实验：观察植物细胞的质壁分离和复原 细胞膜系统的结构和功能 三、教学重难点 教学重点 1、能够说出探究实验的方法和过程。 2、理解渗透系统 3、举例说出细胞膜是选择透过性膜。 教学难点 1、提出问题，作出假设。 2、理解细胞膜不仅是半透膜，还是选择透过性膜。 3、理解半透膜和选择透过性膜的区别 四、教学设计思路 本节课首先由“问题探讨”引入，从“扩散”迁移到“渗透”。在生物小组课前完成渗透作用探究实验的基础上，由学生分析实验现象，总结出渗透作用发生的条件，体现“学生是学习的主体”。 然后由渗透装置类比联想到细胞，分析教材给出的“水分进出哺乳动物红细胞的状况”，认识动物细胞的吸水和失水是通过渗透作用完成的。在细胞的吸水和失水问题上，植物细胞和动物细胞相似吗？如果相似，植物细胞又有什么与动物细胞不同之处呢？引出探究活动。探究植物细胞的吸水和失水重在做好引导，训练学生提出问题、作出假设和实验设计的能力，归纳出科学探究的一般步骤，进一步通过动手实验，锻炼学生的操作能力。 通过动植物细胞吸水和失水问题的分析，学生认识到水分子是可以自由进出细胞膜的，并且是顺相对含量的梯度进行的。教材的资料分析提供的素材是无机盐的吸收情况，通过分析讨论，引导学生归纳出：细胞对物质的吸收不一定都是顺相对含量的梯度进行的；细胞吸收物质是有选择的，说明细胞膜具有选择透过性。 本设计遵循的新课程理念是面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。依据“自主学习”的原则，以探究式教学方法为主线，以学习小组为单位，利用多种教学资源引导学生自主学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法；在学生自我监控、自我评价、自我发展中培养学生独立思考习惯和创新意识，培养学生的探究能力、分析比较和表达能力以及合作精神。 五、教学过程 教学内容、过程安排 设计意图 第1课时 问题探讨，导入新课 。 “问题探讨”观看视频：渗透作用的实验现象。 （3）提出讨论问题 问题： 一段时间后漏斗发生什么变化 为什么漏斗内的液面会上升？ 多媒体动画演示，引导学生思考。 师生总结：水分子从数量多的一侧向水分子数量少的一侧扩散，也就是说：水分子是顺着相对浓度梯度跨膜运输的，这种现象称为渗透作用。这个装置叫渗透装置。 学生总结上面两个结论得出渗透作用发生的条件： a要有半透膜；b半透膜两侧的溶液存在浓度差。 互动探究，新课教学。 动物细胞的吸水和失水 类比渗透装置与细胞，提出问题：细胞是一个渗透系统吗？ 从生活中的例子入手，引出动物细胞的吸水和失水。 设计实验，验证假设（学生完成）。动物细胞的细胞膜相当于半透膜。 教师视频展示：将哺乳动物的红细胞分别放在浓盐水、生理盐水、清水中，观察红细胞的形态。 预期结果（学生完成）：红细胞在浓盐水中失水皱缩，在生理盐水中保持原有形态，在清水中吸水膨胀。 图片展示：水分进出哺乳动物红细胞的状况。 师生共同总结复习： 当细胞内溶液浓度 ﹥外界溶液浓度，细胞吸水 当细胞内溶液浓度 ﹤外界溶液浓度，细胞失水 当细胞内溶液浓度 ＝ 外界溶液浓度，细胞形态不变 提出问题：动态平衡是不是一定指细胞内外浓度相同？没有水分进出？ 预期结果（学生回答）：是 教师引导纠正： 动态平衡并不一定指内外浓度相等，只能说水分的进出达到平衡，既不能说没有吸水，也不能说没有失水。 动物细胞是一个渗透系统，水进出细胞是顺相对含量的梯度，通过渗透作用进行的。 探究植物细胞的吸水和失水 从日常生活现象引入 ●提出问题 教师：从生活中的现象，结合上面这些例子，你可以提出什么问题? (植物细胞在什么情况下会吸水和失水？ (植物细胞是不是一个渗透系统，哪些结构相当于半透膜？ ●作出假设 （以下以“探究植物细胞中哪些