品评经典人物，洞悉世间百态——《皇帝的新装》教学设计.docVIP

品评经典人物，洞悉世间百态 ——《皇帝的新装》教学设计 课标要求： 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中表现力的语言。 教学目标： 1.了解作者及童话的有关知识，积累字词。 2. 品析人物形象，把握作品内涵。 3.认识生活中的美与丑、真和假、善和恶。 重、难点： 1. 品析人物形象，把握作品内涵。 2.认识生活中的美与丑、真与假、善与恶。 学法指导： 自主学习，诵读品味，探究交流 课时安排：第二课时 教学过程： 一、导入： 同学们，今天我们一起来学习《皇帝的新装》，对于作者你了解多少呢？我们来进行一个检测。 二、当堂检测： 1.本文的作者是（ ），是（ ）国家的文学巨匠，世界著名的（ ）作家。他的童话有（ ）（ ）（ ）（ ）《夜莺》等。 他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话。 2．给划横线的字注音： 炫耀 称职 滑稽 陛下 头衔 钦差 赐予 御聘 爵士 更衣 勋章 三、学习过程： 大家在很多的电视剧里都见过皇帝，那么皇帝都穿什么样的衣服呀？他们的衣服都有什么特点？（威严高贵），可是我们文中的皇帝他的新装有什么特点呢？所谓的新装呀，我们大家都心知肚明，自始至终都是一个骗局，你觉得这场骗局高明吗？那为什么皇帝就相信了呢？而且这个皇帝还成为家喻户晓的经典人物。下面我们一起进入今天课文内容品读的第一个环节。 环节一：经典人物我来品——说说我眼中的“皇帝” 回答格式： 从文中的（ ）地方，我看出这个皇帝真（ ），所以受骗 。 在学生发言的过程中，引导学生模仿皇帝的语气，有感情的朗读课文，体会皇帝的形象。并且引导学生透过表象看看皇帝心灵深处最看重的到底是什么？ 学生可能出现的答案： 1.爱美，例如课文的第一段，与学生共同品读。一连串的关联词，采用夸张的修辞，写出皇帝不爱钱、不爱军队、不爱艺术、不爱玩，只爱美呀！ 2.真荒唐、昏庸 3.虚伪、丑陋、愚蠢 4.可笑、狡猾 5.自欺欺人 6.看中皇位、重名利 小结：我们可以看出他不愿意说出真相，不愿意说背后的不愿意到底是什么？不愿意别人说他蠢、说他不称职，更是他不愿意丢掉皇位，丧失权力。也正是因为这一点让他迷失自我，不敢面对真相，自欺欺人。所以说皇帝真重名利、有私心。 在事件不断向前发展的过程中，皇帝也多次派出他的亲信大臣们去查看，可是结果如何呢？没有一个人告诉他真相，皇帝的愚蠢经过众人作为推手，丑态达到了极致，赤裸裸的出现在众人面前。下面，我们进入第二个环节。 环节二：世人百态我来评——看看皇帝身边的众人 人物：老部长、诚实的官员、骑士、百姓们 重点品读对老部长进行描写的部分，体会人物的心理和性格。 虽然对人物的描写略有差别，但是他们表现出同样的性格特征：虚伪奸诈、阿谀奉承、自欺欺人 所有的人在这场闹剧面前都心照不宣的说谎，皇帝的亲信，甚至于普通的百姓们都陷入了欺骗的罗网，也正是因为这种欺骗的连锁性，使荒诞的情节持续下去，他们说谎的共同原因是什么？请从文中找出。 谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职位，或是太愚蠢。 小结：他们都有一己私心，他们都是为了名誉、地位、名望、面子、利益编造谎言，“新装”就像一面“镜子”,照出众人的丑态。由此可见，这不是个人的心理，而是人性的普遍弱点，这也是骗子得逞的根本原因。 可是，突然间传来小孩子的惊人一语打破了这虚假的热闹，谎言也瞬间被揭开，百姓们也如梦初醒。 “可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩最后叫了出来。 “上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这个孩子讲的话私自低声的传播开来。 “他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！” 他实在没有穿什么衣服呀！“最后所有的老百姓都说。 引导孩子莱迪这几句话，注意人物的语气与语调，读出人物的情感变化。 小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，让我们走进环节三。 环节三：童言无忌揭真相——为什么小孩子敢揭开真相呢？ 天真无邪、无私无畏 一场闹剧，围绕“新装”，以骗开场，以骗收束，笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。 环节四：思想在笔尖流淌——故事给了你怎样的感触呢？用文字记录下来。 请以下面的句子作为开头： 生活需要（ ），…… 四、结束语 老师有两句话想送给大家： 哪怕是铺上千万朵鲜花，谎言也不会变成真理。人只有讲真话，才能够认真地活下去。 凡事勿过度 希望大家在生活中敢于正视现实、正