三角形内角和(教案).docVIP

三角形内角和 ●黑龙江宁安 姜凤华 教学目标 1．在直观认识和操作的基础上，学会运用自己的语言表达三角形三个内角和结论的发现过程，逐步发展有条理的思考和表达能力。 2．通过观察、操作、想象、推理、交流等活动，树立推理意识，渗透数学“转化”思想，积累数学活动经验。 3．尝试从不同角度去思考问题，在与同伴交流中获得良好的情感体验，增进数学学习的信心。 教学重点：尝试从不同角度去思考问题，在与同伴交流中发展有条理地表达的能力。 教学难点：能有条理地表达自己思考过程，培养合作交流意识。 教学理念 在实践操作引导学生有条理地表达自己的思考过程，通过自主探索、合作交流树立推理意识。 教学流程 一、教学用具：三角形卡片，多媒体课件。 二、创设问题情境。 师：同学们请看老师手中的三根大小不等的木棒，思考用什么方法来判断它们能否构成三角形？ 生：（1）用尺量长度，算出两根木棒长的和…… （2）拿实物实际摆一摆。 师：这里利用了三角形三边之间的关系，谁知道三角形三个内角之间有什么关系？ 生：三角形内角和等于180°。 导入新课，板书课题。 二、探究新知。 师：回忆一下，我们在小学时是用什么方法来验证这一结论？ 生：用量角器量各个内角的度数，计算其和，得出结论。 师：好，我们不妨做一个实验：用撕拼的方法是否也能得出结论？试试看，并把自己的成果展示给组内的同学。 师：好，中学数学是建立在推理基础上的，实验结果是否可靠，还需要加以证明，我们现在的任务是证明三角形内角和为180°这个结论。让我们一起来做一个实验，并回答有关问题。 1．拿出准备好的三角形纸片，将三个内角分别标上∠1、∠2、∠3。 2．将∠1撕下，按图所示进行摆放，其中∠1的顶点与∠2的顶点重合，它的一条边与∠2的一条边重合。 此时∠1的另一条边b与∠3的一条边a平行吗？为什么？ 3．如右图所示，将∠3与∠2的公共边延长，它与b所夹的角为∠4。 此时，你能得到这个三角形的内角和了吧？说说看。 师：若有同学提出，他的那种摆法能用推理方式得出三角形内角和为180°，就请同学们探究结论；在组内进行讨论研究，还有其他的方法吗？ 三、应用与拓展。 猜一猜： 请同学们按书上第117页的猜一猜做一下游戏，同桌之间互相猜测每一种情况的结论，有条理地表达自己的思考过程。在叙述理由的同时，归纳出每个三角形的特点。然后找某一组的一个同学上前面演示游戏的过程，由他找另一组的同学回答。最后得出三角形的分类。 做一做： 给同学们介绍直角三角形的符号表示方法及各部分名称：Rt△ABC（名称如图） 2．探讨一下直角三角形两个锐角之间有何关系？ （直角三角形的两个锐角互余。） 3．练习：用多媒体显示课本第122页1、2、3。 4．你能利用本节课所学的内容求出四边形的内角和吗？ 四、回顾与思考。 1．你在本节课获得了哪些知识？ 2．同学们评价一下，哪位同学在本节课的学习活动中表现得最优秀？ 3．通过本节课的学习活动，你还有什么疑惑或思考？ 五、作业：第123页4题。 思考题：1. 第123页试一试。 2．在△ABC中，若∠A=2∠C-∠B，求∠C。 a b 3 2 1 a b 3 2 1 4 A A 3 2 2 3 1 B C 1 2 3 B C A C B D E F D A D B C 三角形 直角三角形：有一个角是直角 锐角三角形：三个角都是锐角 钝角三角形：有一个内角是钝角 A C B 直角边 斜边 直角边