体育院校行业——专业——职业三维度实践教学体系的构建.docVIP

体育院校“行业一一专业一一职业”三 维度实践教学体系的构建 宋海宾 乐山师范学院体育学院 在加快发展体育产业的背景下，人才的需求问题突显，在此背景下构建的体育 院校“行业-专业-职业”三维度实践教学体系，以成效、能力、就业为本位理念， 从学生应用能力的培养出发，在见习、实训、实习三个实施层次中，以行业、专 业、职业三个维度的视野来设计实践环节，从而构建起符合当前体育产业人才需 求的实践教学体系，使之更有效地培养具有较强职业能力的体育产业人才。 关键词： 体育院校;实践教学;产业;人灰 当前“培养具有创新意识的应用型专门人方”是 我W普通高校人才培养的总目标，实践教学的宽泛性和立体性使其在培养学生 创新能力、应用能力中具有其它教学环节不可替代的作用U1。2014年10月20 日国务院印发《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》以来，体育产 业概念在国内迅速走热，一系列标志性事件和政经两界多重利好促进，我国的 体育产业正在经历一次前所未有的发展高潮。 产业发展的核心是人冰，中国体育产业在迎来历史发展机遇的同时，人冰匮乏 的问题也显露出来。我国拥有众多的体育类高校或专业，每年毕业众多的木科大 学生，但在大学生培养与产业人才需求之间，一方面存在着大量的人才缺U， 一方面却存在体育院校的毕业生就业难的尴尬。体育院校承载着培养适应于产业 发展人才需要的重要任务，要打破这样的局而，体育院校必须要顺应时代要求， 积极进行课程体系改革，以应对产业的需求，而实践教学体系的构建与实施在 其中担任着重要的角色，建立新的适应于当前加快发展体育产业背景的实践教 学体系具有重大的意义。 “行业一专业一职业”三维度实践教学体系，棊于目前绝大多数体育院校采用 的四年制大学本科，按大专业招生，分专项学习的学制模式设计，以“认知一 学习一应用”这三个人类知识技能掌握的发展规律，设计“行业一专业一职 业”这样三个逐渐深入的维度，并围绕这三个维度实施多个实践教学环节，让 学生的学习从泛广认知向精准选择过渡，构成与体育产业人才需求关联度较高 的实践教学体系。 “行业一专业一职业”三维度实践教学体系的理念 “成效为本”的设计理念 1.1紧扣专业课程教学目标 当前国内高校体育专业的人才培养目标中实践教学目标与专业课程教学目标相 对独立，虽然每个课程都有明确的0标，各实践教学环节也制定了非常明确的 目标，但由于缺乏“成效为本”理念的指导，使之相互之间的实质关联性不强 m。 “行业一专业一职业”三维度实践教学体系，由若干实践环节构成，以这 三个不同大小的维度进行了概括分类，紧扣专业课堂教学的内容，使专业课程 教学成效能在第一时间得以应用，做到课堂教学向课外实践的延伸和拓展。 1.1.2针对性更强，以收获成效为目标 “行业一专业一职业”三维度实践教学体系分为三个由大到小的维度，在每一 维度中，重点围绕这一维度的知识及能力展开，使教学目标方向更明确，而这 个三个维度的指向逐渐深入，向学生未来从事的体育职业方向发展，通过实践 环节的教学，促使学生在这一维度范围内，达到一定的知识结构水平，建立在 该维度范围内相应的意识形态，通过在不同维度内反复实践应用，使实践教学 的学习成效更巩固。 “能力为本”的实施理念 “行业一专业一职业”三维度实践教学体系将学生的实践学习与职业规划密切 联系，最终的目标是得到职业能力的提升，而职业能力的提升需要在若干实践 环节的学习屮所获得的能力来堆积［3］。 “行业”维度决定学生的意识能力。 “行业”的维度主要是让学生广泛的接触与感受自身所处的体育产业领域状况， 它可以大到产业的认知也可以小到对某一工作岗位的认识，它贯彻于整个实践 教学体系中，其核心是提高自身对体育产业的认知能力，起到指导自己做好专 业定位与职业定位的作用。 “专业”的维度决定的技能应用能力。 “专业”的维度主要是在学生对体育行业认知能力得以提升的前提下，指导学 生选择适合自己发展的专项运动，并围绕专项运动设计实践教学环节，同时也 通过社会实践手段来锤炼学生的专项运动的技能，检验专业学习成效，达到提 升学生专项运动技能能力的作用，这一维度的实践环节设罝对于整个实践教学 体系的成败是至关重要。 “职业”维度决定学生的首岗能力 “职业”的维度在整个实践教学体系所占比重也较大，在实施屮采用实训的手 段来堆积学生首岗能力，主耍是加强学生技能应用能力向职业岗位能力的转化， 深度地感受未来的工作岗位，认知职业岗位能力的含义，加强学生对未来职业 的理解能力，让学生逐渐地形成职业岗位取向。 “就业为本”的目标理念 1.3.1提升学生就业竞争力 “行业一专业一职业”三维度实践教学体系，其核心指向是让学生具备能胜任 体育行业领域中某一岗位工作的能力，也就是提高学生的就业能力，所以在实 施过程中，会通过有针对