德育与交往.pdfVIP

第 期 中 国 教 育 学 刊 6 4 56 年 月 9::6 6 ! #$%’ ( )*+ ,*-%+.+ /0-+)1 ( 23#0)-% 78$59::6 德育与交往 ! 唐 勇 ，李 群 （淮北煤炭师范学院，安徽 淮北 !’ ） ［摘 要］学校德育在实现文化传递功能和对灵魂的铸造功能融合的过程中，应以关爱学生生命、关切学生发展为基本出 发点，做到知识与情感的统一，以此培养学生的道德反思能力，促进反省性道德的形成。 ［关键词］德育 ；交往 ；人格 ；生活计划 ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） (# % ) %! $#** !# # $ %# $ # 过既定社会规范和普遍原则的学习和实践，使 一 德育交往的目的 学生从属于既定的社会集团，养成遵从社会道 学校 “使教育的文化功能和对灵魂的铸造 德规范的自觉性；三是通过对人的生命存在意 ［］ % 功能融合起来” 的过程，既是学生人格健 义的解释，对个体存在意义和价值实现的指 ［］ 康成长的过程，也是学生逐渐地形成合理做事 ! 导，在交往中“最大程度地发挥学生的潜力” ， 能力和正当做人能力的过程。正当做人的能力 使学生形成自我超越的个性意识，并通过其内 表现为，一是能按照社会规范约束 自己的行 在的活动，将外在的规范约束内化为自身的道 为；二是自觉地运用规范反思自己的行为，以 德要求，形成合理做事与正当做人的良知。 此达到不断地自我提升和自我超越；三是具有 对应于交往的职能，存在着种不同的交 自觉选择规范和运用规范的智慧；四是懂得珍 往方法：第一种方法是基于对德育文本的相互 惜自己的生命。学校对于学生正当做人能力的 解释与相互理解的师生之间交往。无论其方法 培养，主要是通过文化熏陶、规范传递、价值 是灌输式还是启发式，均可为学生美德形成奠 引导、纪律约束、行为激励和实践体验等方 定认知的基础。第二种方法是按照德育的内容 法，使学生具有善恶、美丑、真假的识别能 与计划，强调社会、集体和他人利益重要性， 力。这既是学生生活体验不断丰富完善的过 师生之间的德育交往。第三种方法是关切学生 程，也是学生对其生命存在的意义不断理解升 的生活世界、关心学生的生活成长、关爱学生 华的过程；既是学校德育引导学生 “做人”的 的生命意义。在这一层面的交往中，注重对现 过程，也是学校德育关爱学生生命、关切学生 实生活世界的事实分析，关注学生的生活体 发展的过程。而这一过程的实现，只能通过师 验，在进行必要的价值引导的基础上，充分尊 生之间的交往。师生的交往大致有 种职能： 重学生的价值选择。这样就可真正实现师生之 一是通过知识文本的授受，使学生掌握生存 间爱的交流与爱的理解， “爱的理解是师生双 ［］ 的基本技能，了解人类文化中蕴含的人文精神 方价值升华的一个因素”% 。 和道德内涵，达到文化的传承与更新；二是通