生命教育融入美术教学设计-EDB.PDF

生命教育融入美術教學設計 教案名稱 假如我是○○ 校名： 高雄師大附中 教學設計者 學程 ■高中□國中□國小 姓名： 蘇郁 雯 ■人與自己□人與社會 生命教育領域 □人與自然 生命教育主題 珍惜人身 1.能認識漫畫的創作方式 1.(美術)探討視覺符號和社 與類型。 會、生活的關係。 2.能藉由漫畫虛擬個人的 2.(美術)獨自或能與他人合作 角色。 進行特定主題的創作。 教學目標 3.能藉由創作歷程認識自 對應能力指標 3.(美術)運用明確的口語與撰 述，表達評鑑與賞析的思考。 我。 4.能將創作過程的體會，建 與自我實現的重要性，規劃符 立良好的自我概念，悅納 合自己特質的發展取向。 自我。 九年一貫課程(或高中) 美術／高二 教學時間 五節250 分鐘 領域/年級 關鍵字 九年一貫課程(或高中) 自編教材 (生命教育子題 漫畫、自我概念 單元/版本 或重要概念) 教學內容及活動設計 人的自我是個複雜又神祕的世界，「我是誰？從哪裡來？往何處去？」無論在哪各年 齡層，無論男女，這類的問題始終是人們最關心的生命議題。本教學設計即以此為出發 點，讓學生探究自我的概念。然而，青少年階段的學生不易將自己內心所想忠實呈現予 設計理念 師長了解，因此在設計主題上以一種假設性的思維「假如我是…」為主要探究議題，希 冀學生能藉由想像與轉化的歷程，間接將個人內在的經驗、幻想、探索或者是超越的自 我生命思考展現出來。 在生命的旅程中「我是誰？」、「我追求什麼？」、「我如何看待自己或其他生命？」、 「其他人或生命又如何看我？」…這些幾乎是每個人或多或少會思考的問題，藉由漫畫 教材分析 較多元、簡易與天馬行空的創作形式與思維，對於高中生而言是深具吸引力的創作方式， 本單元活動不再依循過往以自畫像為創作題材 ，而是以一種假設性的議題為主，假如我 是○○這個較開放性的思考允許學生有更多的想像空間，讓學生藉由不同的角色得以抒 發個人的觀點，做更適切的自我表述。 教師準備 電腦、單槍、漫畫圖像參考資料、「假如我是○○」創作構 教學資源 想學習單、「假如我是○○」學習評量 學生準備 八開紙、畫筆、漫畫圖像參考資料