心理学基础_认知过程教材教学课件.ppt

第四章 认知过程; 本章纲要 ;本章学习目标;第一节 认知过程概述;认知过程 信息加工观点;认知的概念 认知是指个体通过感觉、知觉、表象、想象、记忆、思维等形式，把握客观事物的性质和规律的认识活动。 ;所谓的信息加工的观点就是将人脑与计算机进行类比,将人脑看作类似计算机的信息加工系统;注意的特点;注意的分类; 无意注意：事先没有目的、也不需要意志努力的注意。 是一种消极被动的注意。 动物也有无意注意，它是注意的一种初级表现形式。 ; 刺激物自身的特点 刺激物的强度 人本身的状态(需要、期待、刺激物的意义） 刺激物的运动变化 刺激物的新异性 ;有意注意;有意注意;维持有意注意的条件;有意后注意;注意的特征（品质）;1、注意的广度 注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。如，一目十行，一览无余。实验表明： 在1/10秒内，成年人能同时把握4－6个彼此不相联系的对象，小学生能同时把握3－4个彼此不相联系的对象。这说明，注意的广度随个体知识经验的积累而扩大。同时，也与注意对象的特点有关。;划消测验;2、注意的稳定性; 第一，婴幼儿有一个显著的特点就是对有趣的事物与活动注意的时间长。 ? 第二，当孩子正在专心从事某一项活动，一定不要打断他的活动，否则就破坏了注意的连续性。? ? 第三，利用特制的玩具和活动训练孩子的注意。例如串珠、拼图、插板、积木等玩具对训练稳定的注意是很有意义的。观察动植物的生长变化，观察动物的吃、睡、嬉戏等生活习性，学习弹琴、绘画等活动都有助于增强孩子注意的稳定性。 ? ? 第四，训练注意力要与培养控制力和意志力结合进行，不能孤立训练。? ? 第五，学习的内容要难度适当，太难太易都不能引起孩子的学习兴趣，因而也就难以维持注意稳定。 ? ? 第六，学习内容要多样化。;注意的起伏现象。人的注意不能长时间地保持不变，而经常是间歇的加强或减弱，这种周期性的变化叫注意的起伏现象。是一种正常的心理现象，有利于减轻疲劳。 ;注意的起伏图 ;3、注意的分配;注意???配的条件;注意的转移;注意的分配与转移;（二）注意的功能;1、布罗德本特的过滤理论 2、衰减理论 3、后期选择理论 4、多阶段选择理论 5、注意与认知资源分配 6、双加工理论：自动化加工和意识控制加工;;;第二节 感知觉;;;第一节　感觉;感觉的重要意义;感觉剥夺实验;感觉剥夺实验出现的心理和生理症状： ①出现错觉、幻觉，感知综合障碍及继发性情绪行为障碍 ②对刺激过敏，紧张焦虑，情绪不稳 ③思维迟钝 ④暗示性增高 ⑤体诉多，各种神经症症状　　 　　;感受性;感觉阈限;各种感觉的绝对感觉阈限。 ;绝对感觉阈限; 研究发现,为了辨别一个剌激出现了差异,所需差异大小与该剌激本身的大小有关。描述觉察刺激的微弱变化所需变化量与原有刺激之间的关系的规律,由19世纪德国生理学家韦伯发现,称韦伯定律(Webers law)。韦伯定律指出,在一个剌激能量上发现一个最小可觉察的感觉差异所需要的剌激变化量与原有剌激量的大小有固定的比例关系。这个固定比例对不同感觉是不同的,用K表示,通常称为韦伯常数或韦伯比率;;;费希纳定律;;感觉的基本规律;后象;; ;感觉适应;感觉的相互作用;感觉的种类;感觉的种类;视觉;视觉的换能;视觉的基本现象;明度;颜色;明度　是指颜色的明暗程度．色调相同的颜色，明暗可能不同．例如，酱紫色与粉红都含红色，但前者暗，而后者显亮。颜色的明度决定于照明的强度和物体表面的反射系数。光源的照度越大，物体表面的反射率越高，物体看上去就越亮。;饱和度（saturation)是指某种颜色的纯、杂程度或先明度。纯的颜色都是高度饱和的，如鲜红、鲜绿等。混杂上的白色、灰色或其他色调的颜色，是不饱和的颜色，如酱紫、粉红、黄褐等。; 颜色混合：分两种，色光混合和颜料混合。色光混合式将具有不同波长的光混合在一起。 色光混合：红色＋蓝色＝紫色 红色＋蓝色＋紫色＝白色 颜料混合是指颜料在调色板上的混合，或油漆、油墨的混合，将红与黄的颜料混合配成桔色，把各种颜色的颜料混合得到黑色。 颜色混合：青色＝白色－红色 黄色＝白色－蓝色 ;色觉缺陷;视觉中的空间因素;马赫带现象;水墨画引起的马赫带现象;马赫带现象;同时对比;视敏度;视觉中的时间因素;视觉适应;其他感觉;听觉的换能;知觉;知觉与过去经验;知觉的特征;1.知觉的选择性;知觉的特征;知觉的整体性;知觉的整体性;知觉的整体性