语文课堂就像一首诗.docVIP

语文课堂就像一首诗 ???? “语文是一门充满诗意的学科，语文的本性、本体和本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的希望、出路和最高境界还是诗意。”（谢永龙语）语文教学在尝试新课程，实践新理念，走进新教材的旅途中具有得天独厚的优势，语文教师应该义不容辞地抢抓先机，在课堂教学改革中独树一帜，独领风骚，开辟课堂教学的崭新境界，使语文课堂教学真正成为诗意的教学。 ??? 一、诗意的课堂来自教师的生命激情。 教师的激情如水，课堂教学就会奔腾而澎湃；教师的激情如歌，课堂教学就会高亢而激越。激情是一种修养，是一种艺术，是一种境界。教师只有具备生命的激情，才会在课堂教学中登高望远、高屋建瓴、慷慨激昂、兴趣昂然；才会凸显个性，尽显风流；才会做一个性情中人，如梁启超先生上课之情状：说到精彩处有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息；悲从中来，“竟痛苦流涕而不能自已”，情绪好转“又涕泪交流之中张口大笑”；“每当讲过，大汗淋漓，状极愉快”，讲者有声有色、神采飞扬；听者全神贯注，如醉如痴。教师的激情犹如一股清新的风，可以吹动课堂的空气，吹醒沉睡的心灵，吹开原野的花草，使课堂拥有生机勃发的生命气息，使课堂教学高潮迭起，精彩纷呈，时时令人耳目一新。 教师的激情从何而来？ ??? 首先是教师对事业的挚爱。教师只有把教学当作一种事业的追求而不是谋生的手段，为教育事业不懈地追求，不停地探索，为之倾情，为之奋斗，为之献身，创造的激情才不会泯灭，创造的源泉才不会干涸枯竭，才会用智慧和热情去创造富有个性和生命力的课堂，达到“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”和“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的理想境界。 ??? 其次是博览群书，厚积薄发。“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”，当今时代，读书已成为教师紧随时代步伐，提高自身修养和教学水平的重要手段。“问渠哪得清如许，为有活水源头来。”教师只有不断地向书本学习，向生活学习，向他人学习才会具备奔腾不息的滔滔江水，为学生不断灌注知识的甘泉，才会在教育艺术的田地里开辟出属于自己的空间。 ??? 二、诗意的课堂来自教师的丰富情感和浪漫主义的情怀。 ??? 心理学家认为，人的情感有调节能力、强化感染和迁移信号等多种功能。情感调节在语文教学中尤为重要。教师的情感似一股温柔扑面的春风，似一场淅淅沥沥的春雨，似一架五彩缤纷的心灵之桥，可以抚慰、滋润学生干枯、压抑、困顿、迷惑的灵魂，实现师生之间心与心的交流、情与情的融汇，思想与思想的碰撞。“有了情感的碰撞，师生就会有同品共享的学习愉悦，就会有曼妙丰盈的心路历程，就会有放飞灵性的生命欢歌。”（谢永龙语）因为课堂教学过程本身就是教与学双方情感交相辉映的过程，是教师通过教学手段与学生一起进入精神、理性和想象力所参与并通过激化的自由与快感的境界。师生之间感情融洽，关系平等，心理和谐可以极大地消除师生之间的心理距离，形成课堂教学的心理合作，学生就会表现出轻松愉悦、积极思考、不断探讨的学习心态，产生满意、愉快、兴奋的情绪体验，荡起感情的涟漪，使课堂充满热烈、民主、活泼的气氛。语文课堂远离了情感，只能是一潭死水，枯燥乏味，苍白无力。一个平凡的教师，“只因把自己的情感与学生的心灵相融，就很容易展示出富有诗意的课堂图景，即使是知识、技能的传授，也会融入了师生共同分享成功的喜悦，充满美丽的想象，有时还不乏人生智慧的火花，就更不用说那些本身富有人文气息和生命诗意的教学内容了。”这样的每一堂课，都会是学生一生中珍藏的最美好的回忆，都是不可重复的生命体验。 ??? ?三、诗意的课堂还来自教师富有创意的课堂教学设计与组织艺术。 ??? ?现代教学的课堂是灵动的、开放的、现代教育技术的课堂。高超、灵活、多变的教学技艺对激发学生兴趣，提高教学效率有着十分重要的作用。诗意的课堂呼唤教师的灵感飞扬。这就要求教师应当不断追求教学风格的多样化，不因袭一种教学模式，既可有“大江东去”的豪放、“柔情似水”的缠绵、“雨疏风骤”的淋漓，又可有《荷塘月色》的清丽、《纪念刘和珍君》的悲壮、《再别康桥》的深沉。在组织教学过程中，教师要真正树立“以学生发展为本”思想，落实学生主体地位，突出学生思维的灵活性和开放性，做到“解放眼睛，让学生去看；解放大脑，让学生去想；解放嘴巴，让学生去说；解放双手，让学生去做；解放时间，让学生探究”，给学生思维的发展提供自由的空间和舞台；教师可以把学生当老师、学生表演课本剧、小组合作学习、辩论交流等灵活多变的组织形式适时地引进课堂，使课堂教学变得生动活泼、意趣盎然，和谐高效。其次，教师要灵活运用现代教育技术，激活教学手段，为课堂教学设置灵动的、开放式的教学情境，使课堂变成图文并茂、直观生动、彩色立体的现代教育技术的课堂，增强课堂教学的感染力和表现力，使