东光三中郭媛解一元一次方程（一）说课课件1.ppt

3.3解一元一次方程（一）移项与合并同类项 教材分析 学情分析 教学目标及重难点分析 教学方法分析 教学过程分析 板书设计 教材的地位和作用 解一元一次方程在人教版教材中，处于“等式的性质”之后，“实际问题与解一元一次方程”之前，有着承前启后的无缝链接作用。 通过移项与合并同类项的学习，我们使得一元一次方程变得更为简单，更加接近于“x=a”的形式。 上一节课，学生通过实际问题已经了解了方程就是含有未知数的等式的概念，学会了运用等式的两个基本性质解一些简单的一元一次方程，学生对于学习解一 元一次方程已经奠定了基础 。 知识目标： 学会合并同类项与移项，会解一元一次方程。 能力目标： 经历运用移项与合并同类项简化一元一次方程的过程，体会移项与合并同类项是解方程过程中不可替代的重要步骤。 情感目标：初步体会一元一次方程的应用价值，感受数学在实际生活中的文化意义。 教学重点:合并同类项与移项的意义，会灵活运用其来解一元一次方程。 教学难点：找寻同类项以及合并同类项的法则，移项时需变号。 教法：通过一首打油诗提出数学问题导入，学生相互交流与教师引导相结合的教学方法。 学法：主要采用学生动手实践，上台板演，分组间竞赛的方式作为课堂实践的方法。 课题引入（3分） 探究新知（15分） 巩固新知（9分） 实战演练（10分） 课堂小结（2分） 分层作业（1分） 解： 方程化简，得 方程两边同乘以4，得 解：合并同类项，得  系数化为1，得 练习： 1.判断以下解方程的过程是否正确？ （1） 解：移项，得 合并化简，得 系数化为1，得 2.下列变形中属于移项变形且正确的是（） A.由 ，得到 B.由 ，得到 C.由 ，得到 D.由 ，得到 解一元一次方程（一） 合并同类项与移项 例1.解：设前年这个学校购买了多少台计算机 台，则该校去年购买计算机 为 台，今年购买数量为 台，根据题意可得： 合并同类项，得 系数化为1，得 答：前年这个学校购买了20台计算机。 例2：解方程 解： 移项，得 合并同类项，得 系数化为1，得 * * 东光三中郭媛 请欣赏一首诗： 太阳下山晚霞红，我把鸭子赶回笼； 一半在外闹哄哄，一半的一半进笼中； 剩下十五围着我，共有多少请算清。 你能列出方程来解决这个问题吗？ 合并同类项， 系数化为1， 1.某校三年共购买计算机140台，去年购买数量是前年的2倍，今年购买数量又是去年的2倍，前年这个学校购买了多少台计算机？ 例1:解方程 解： （1）两边同减去 ，得 合并，得 系数化为1，得 （2）两边同减去 ，得 合并，得 系数化为1，得 试一试:解下列方程 例2：解方程 （2） 解：